关于高职院校“双创型”人才培养方法的探讨

　　摘 要：自李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召后，“双创”开始进入全国各个区域的高校和企业。“双创政策”之下，高职院校有必要针对人才培养现状，创新并普及教育理念，培养教师队伍和学生的双创意识，给予学生更多的创业支持，提供学生更多的创业机会。

　　关键词：高职院校；双创培养；人才培养方法

　　我国对创新能力人才的需求日益迫切，对开展双创工作的要求也越来越高。高职院校一直以培养技术型人才为目标，但是在“双创”政策的号召下，高职院校应该合理利用国家的大力支持，鼓励学生自主创业，解决就业问题。同时应该坚持不懈的创新教育模式，提高高职院校双创教育的质量。

　　一、高职院校“双创型”人才培养的现状

　　（一）双创理念普及度不够

　　传统的教育理念，以學习文化内容为中心，注重培养学生的文化素养和应试能力，高职院校则更重视专业技术的学习。无论是哪一类院校，都很少在课堂中提及“双创理念”。学生没有双创理念的培养，就不会产生自主创业的想法，即使部分学生有创业的想法，教师及院校也没有给学生提供适合的双创环境，导致学生的思维模式被固定，创新和创业的能力得不到培养。部分开设双创教育的院校，也没有经过系统的双创教学指导，对双创理念认识不充分，开展双创工作时往往力不从心。

　　而“双创教育”要求将学生当作主体，学生在双创学习过程中，要多参加实践，在实践过程中培养创新能力。

　　（二）双创指导教师能力不足

　　西方国家双创教育发展时间较长，已经形成一条成熟的双创链。而我国开展双创教育的时间较短，虽然国家要求将双创工作落到实处，但在实际推进过程中，常会出现教师双创能力不足的情况，院校没有专业的双创人才队伍，只能在现有师资队伍中进行抽调、或者聘请外校的讲师为本校学生进行辅导。但是外聘的教师无法参与到学生双创实践的整个过程中，学生遇到问题时无法与教师及时沟通，问题得不到解决，学生就会逐渐丧失双创的兴趣，而本校临时抽调的教师大多没有经过专业的培训，也没有丰富的双创经验，对于学生提出的问题，不能给出切实可行的意见，只能根据课本的内容完成教学内容，对学生的双创过程没有起到积极的作用。一定程度上降低了学生进行双创实践的热情，阻碍了高职院校双创教育的发展。

　　（三）学生双创意识淡薄

　　大部分高职院校的学生并没有生长于一个良好的创业环境中，从小缺少创业理念的教育，没有自主创业的意识，这样的现象更普遍的发生在北方地区。大部分高职院校学生的父母都希望孩子可以通过高职院校的学习，掌握一门技术，然后找到一份稳定的工作。这样的想法会让学生潜意识不愿意自主创业。同时高职院校也很少将双创教育列入对学生的考核范围内，在没有“挂科”的压力下，学生接受双创教育的积极性就更低。

　　在学生毕业的同时面临着就业的巨大压力，高职院校学生在学历不占优势的情况下，找到一份适合自己的工作难度较大。当有学生想创业时，也会因为没有接受专业的教育，而在创业过程中遇到很多困难，创业成功的几率相应降低。

　　二、高职院校“双创型”人才培养的方法

　　（一）创新教育理念

　　要想改变高职院校双创工作的现状，就要首先改变高职院校的教育理念，只有将教育理念贯彻到教育实践中，才能让双创教育发挥应有的价值。目前我国双创教育并没有系统的学科化，学校的双创教育也没有规范的教学体系，课堂教学方法没有根据学生的需求做出相应的改变。

　　因此，教师应该创新教学课堂的内容，用双创实例帮助学生理解，改善与学生的互动模式，让学生在课堂中自由表达观点，提出创业中的建议。在进行模拟创业实践时，教师要做好引导工作，联合企业，为学生提供更多实践的机会，让学生在模拟实践过程中积累创业经验，提高学生在真正创业时的成功率。

　　（二）培养教师队伍

　　教师承担着“双创”中最重要的教育工作，因此高职院校有必要打造一支专业的双创教师队伍，完善双创培训教师的招聘模式，聘请外校讲师时，要严格审核培训资格。最好聘请知名企业、科研机构的专业人才为本校学生进行讲座或培训。在培养本校双创教师队伍时，定期指派学习能力、实践能力较强的教师进入联合企业或者相关机构，让教师有更多交流和请教的机会，了解实际创业中的具体注意事项，为其积累教学经验。

　　同时院校应该为双创教师制定新型的考核机制，要将教师的双创培训成果作为考核的一项指标，让教师从思想上提高双创教育的积极性。高职院校的教师培训是一项长期的过程，院校应该给予充分的支持，帮助教师提高教育能力，推动双创教育的发展。

　　（三）培养学生双创意识

　　学生是教育的接受者，也是实践的操作者，只有学生充分认识双创的重要性，才能积极主动接受双创教育的课程，进行自主创业的实践。高职院校要改变传统的教学理念，向学生普及新时代综合型人才应该具备的能力，打破传统靠“铁饭碗”维持生活的职业理念，鼓励学生积极创业。根据教学实践经验，高职院校应该从新生入学时就开展创新课程，让学生通过大学的学习，确定自己的创业方向，逐渐完善自己的创业计划。

　　高职院校要结合学生的专业，制定适合的创业实践活动，让学生将学到的理论知识应用到自主创业的过程中。但同时，院校也要让学生了解创业过程中的风险，要让学生对创业有全面客观的认识，避免学生被创业中的利益冲昏头脑。

　　结语

　　双创教育是我国提出的重要战略举措，是培养学生综合能力的重要方式。高职院校应该抓住机会，提高学生的理论知识储备，同时增加实践活动的机会。

　　但是如何实现教学课程的优化，仍需要院校和教师长期不断的努力。

　　参考文献：

　　[1] 于羊羊，程 亮，张香成.“双创”环境下大学生人才培养存在的问题与解决方法[J].河南教育（高教），2017（02）：110-111.

　　[2] 唐海尧，梁英豪，陈雅萍.高职院校“双创”人才培养与职业技能竞赛结合的探索[J].教育教学论坛，2019（05）：255-256.

　　田峰 毕丽博