浅谈职业学校由家庭教育缺失导致的问题学生的教育策略

　　摘 要：职校学生难教育，而职校问题学生的教育更是难上加难。几乎每一个职校问题学生的背后都有一个问题家庭，这些学生不良性格的成因大多是家庭教育的缺失。教师如何有的放矢地教育转化这部分学生，是职业教育所要面对也是必须要解决的课题。

　　关键词：问题学生 家庭教育 建议策略

　　“职业学校的学生不好管”——这几乎是每一位有着职教从业经历，尤其是班主任的深切感慨。众所周知，职校学生普遍缺乏自律能力，进取意识淡薄，不爱学习，行为习惯较差。而这其中又存在一批“问题学生”。他们的统一表现是不受教、不听话。具体来看，主要可分成两类：一类是性格暴躁，总与教师家长顶牛、对着干，给班级管理秩序带来恶劣影响；另一类是以“不变”或“沉默”应万变，不擅也不愿表达，教师只能凭感觉“盲教”，效果也不甚理想。这种因学生性格叛逆、桀骜不驯、消极自闭等因素所带来的管理难度成为职校管理的难中之难。

　　家庭是青少年成长的根本环境，是人生中最先接受教化的地方。笔者入职后一直从事学生管理工作，在这摸爬滚打的二十余年中，笔者从一开始隔三岔五地要被学生气哭到现在的胸有成竹、游刃有余，笔者对生源家庭的了解、分析与思考对笔者的工作从态度和方法上都起到了很大的指导和推进作用。笔者认为家庭教育对人一生的成长起着至关重要的作用，一个优秀的学生背后不一定都有成功的家庭教育，但每一个问题学生背后一定都有着家庭教育问题。职业教育难度最大的一个地方就是需要投入更多的精力去重建或者修缮家长的教育理念。

　　一、当前中职学生家庭教育缺失的主要体现

　　1.家庭结构缺失的影响

　　研究表明，单亲家庭学生拥有健康心理状态的占少数，而多数的单亲学生在学习习惯、人际交往、行为、情绪等各方面都存在或多或少的不健康现象，有着不同于其他学生的表现。

　　中职单亲学生由于长期得不到家庭关爱，情感压抑严重，不愿主动与人交往，内心比较脆弱，不具安全感，对待人和事往往特别敏感，容易对号入座，但这些学生外表却又表现得非常“强大”，常常稍遇刺激就会出现偏激行为。较之普通学生，他们更易怒，更易产生敌对情绪。不少学生常常以早戀和网络游戏来填补情感，沉迷网络，这也是问题学生偏离正常生活轨道的开始。

　　在笔者所接触的单亲家庭学生中，还存在一种更加令人唏嘘的现象，就是不少单亲学生名为“单”亲，实为“无人问津”。中职学生学习成绩、能力、各方面表现较之普高学生，有诸多不尽如人意之处，因此他们在家庭中的存在感也较低，甚至为父母所嫌弃，久而久之，他们中的不少人连仅有的“单”亲的幸福也不能享有，只能跟随祖父母生活。这样的家庭环境对学生来说无疑是雪上加霜。

　　2.家庭教育手段不当的影响

　　较之于单亲家庭，有的学生家庭结构虽然是完整的，但是父母亲由于种种原因并不能很好地履行教育责任，导致孩子出现叛逆性格或自闭。比较常见的不当教育方法主要有粗暴型、溺爱型、放任自流型。前两种方式到了控制不住的阶段之后一般都会演变成最后的“放任自流型”“打也打了，骂也骂了，没有用”“人家孩子有的我们都有、人家没有的我们也有，可他怎么还是不听话啊”……这是笔者常常能听到的问题学生家长的吐槽。和这些家长的交流，让笔者深切地体会到家庭教育的重要。冰冻三尺，非一日之寒。很多家长的教育意识和责任感都不到位，他们不能认识到教育孩子是一项长期的、复杂的、需要投入大量精力的工作，更不懂得防微杜渐、因材施教、润物细无声。这样的家庭教育完全缺乏有效沟通。

　　二、学校教育的建议与对策

　　原生态问题家庭给孩子身心造成的伤害是不可估量的，这也给学校教育带来很大的阻碍。所以学校作为学生教育的主阵地，一方面需要充分发挥自身的教育主动性，另一方面还要尽可能多渠道多方法地加强家校合作，形成教育合力。从这个层面上来讲，职业学校的教师不仅肩负着教育学生的义务，而且还承担着培训家长的责任，任重而道远。

　　1.加强教师自我修炼，塑造高尚人格魅力

　　教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现。“亲其师，信其道”，教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大而深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。教师的言教重要，身教更重要。崇高的教师人格对于推动学生的心灵成长来说是无价的。教师如果能在教育教学中展示自身的人格魅力，充分发挥教师的人格效应，真正在人格上赢得学生的心，学生就会自然生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育。和人打交道的工作，尤其是教育工作，情感的融通尤为重要，它是使工作顺利进行的基础也是保障。尤其是职业学校的学生，相对于单纯的说教，教师本身在学生心中的个人魅力会对教育起到事半功倍的效果，更利于学生健康心理的形成。同样，鲜明的人格魅力也会使教师在和家长的沟通过程中建立彼此信任的合作关系，使教师更具权威，更能对家长起到指导和引领作用。

　　2.多渠道加强家庭教育水平，促进家校共建合作

　　针对中职学校家庭教育的现状，转变家长教育观念是关键。学校可通过开办家长学校、办专题讲座、不定期家访、家长现身说法、亲子班会课、家教心理咨询等多种形式，提高家长的认识水平，转变教育观念，引导家长走出家庭教育的误区。例如，有的家长认为孩子已经上高中了，应该独立自主了，不再像小孩子那样需要陪伴了。学校通过开办《用爱陪伴—静待花开》的专题讲座，用充满智慧和艺术性的语言、以真实具体的案例，深入浅出地分析了青春期孩子精神陪伴的重要性以及如何进行有效陪伴，让家长们茅塞顿开，受益匪浅。又如，学校设计实施由家长和孩子共同参与的班会课《心声》，让家长与孩子进行面对面的交流，心对心的倾诉。这种零距离的亲情体验和坦诚相待，使父母和孩子双方都解开了很多心结，体会到彼此的不易，感知到浓浓的亲情。

　　此外，学校也可以充分利用现代化通讯工具，开发更多教育资源，加强家校沟通，以教育合力培养转化学生。比如充分利用QQ和微信群，时常把学校开展的活动，学生的学习情况以及学生的思想表现以动态的方式通报家长，让家长及时了解学生在校生活；同时，家长也可以及时把心中的疑问和困惑和教师交流，消除教育矛盾。

　　事实证明，很多家庭教育存在缺失，不是父母不想担责不想爱，而是不懂方法如何去爱，不具备爱的耐心和毅力。通过家校合作的一系列举措，可以促使家长主动配合学校共同教育孩子，不再溺爱子女或对孩子不闻不问、放任自流，不再简单粗暴对待，而是能够用正确的、科学的方法教育孩子。

　　3.用爱导航，真情感化问题学生

　　家庭教育的缺失，对于孩子从根本上来说，缺失的就是“爱”。

　　“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”对于普遍缺少关注、缺少“爱”的中职问题学生来说，教育的最高艺术就是“爱”的艺术。

　　简单来说，师爱就是对学生的了解、发现和鼓励；师爱就是对学生的尊重、相信和理解；师爱就是对学生的一视同仁、严格要求和耐心包容。

　　二十多年的职教生涯带给笔者的最大回报就是和每一届学生结下了浓厚的师生情，其中不乏各种乖张叛逆的问题学生。很多同事向笔者讨教“秘方”。其实“秘方”完全不“秘”，就是真情感化，真情换真心。举个案例：笔者曾经带班的一个男生徐某，在一次课上公然顶撞任课教师，而且态度强硬。笔者得到消息后满脑子都是对徐某顶撞教师这种行为的愤怒，在还没来得及调查清楚事情原委时就第一时间到班上当着全班学生的面气势汹汹批评了他一通，并当场联系了家长，要求他们到校配合教育（该生家在外市）。该男生虽然当时什么也没说，但是他看着笔者的眼神充满了敌意和不服。事后在具体调查中笔者得知确实是该生被任课教师误会在先，这让一直在学生面前强调平等与尊重的笔者深感愧疚。“谁生病，谁吃药”，这是原则。第二天一早，笔者拎着两大袋孩子们爱吃的小食品来到班上，当着全班学生的面先作了检讨：“作为教师，处理事情不够冷静和客观，没有在充分调查的基础上就盖棺定论，以偏概全，特此当着全班学生的面向徐某道歉，请徐同学原谅。在此谨以两大袋零食送给徐同学作为对我的惩罚。”全班学生望着徐同学哄然大笑又热烈鼓掌。“但是徐同学不能合理诉求，公然顶撞教师的“罪名”依然成立，我将继续保留对他的追究权”。那一刻，平时骄傲倔强的徐同学竟红着脸不好意思地低下了头。下课后他对笔者说：“杨老师，我脾气很冲，也因此犯了很多错，但进高中以来，我真的已经很努力地改正了，但是还是会忍不住，我也很恨我自己，我会主动去找老师道歉的。还有，杨老师……”，他挠着脑袋憋了半天飞快地说了一句“谢谢你”，笔者假装不解地问：“谢我什么呀？”他笑着飞快地跑开了。那一句“谢谢你”在日后的工作中频频在笔者心中响起，时刻温暖地提醒笔者尊重学生、关爱学生。每一个不尽人意的外表下都可能潜藏着那良善的小火苗，它燃烧还是熄灭，可能就在我们一念之间。

　　在普高不断扩招、职业学校生源素质进一步下降的现实情况下，在国家发展极需大量技能人才的时代背景下，中职学校在教育管理上面临着前所未有的挑战。我们不仅要发挥好学校这个教育主阵地的作用，还要发动好家庭教育的积极因素，关注普遍存在的问题学生背后的问题家庭，加强家校合作，促进家校共建，形成里应外合、更为有效的教育策略，促进问题学生身心健康发展，推动职业教育走向更加辉煌的明天。

　　杨严