中职计算机应用专业课程与教学改革探究

　　摘 要：目前，中职学校计算机专业需要就应用课程上多设置课程，让学生尽可能提高个人的应用水平，提高社会对中职学校学生的关注度，提高中职学校计算机学生的就业率。本文从中职计算机应用专业课程与教学存在的问题入手，并重点根据这些问题提出中职计算机应用专业课程的教学改革措施，使中职学校计算机应用专业课程的教学改革有迹可循。

　　关键词：中职计算机 计算机应用 课程教学改革

　　中职计算机应用专业课程需要培养更有技术性的人才，让每位人才多在教学中体验实践，并且拥有较强的实践能力。

　　一、中职计算机应用专业课程与教学存在的问题

　　1.课程多停留在表面

　　由于中职学校目前所处的地位比较尴尬，社会需要应用能力和实践能力更强的人才，中职学校必须从学生的应用能力出发，增加学生在社会中立足的筹码。但实际中职学校培养的学生不能在深入的计算机应用课程中受益，中职学校的课程设置本身比较宽泛，在内容上也没有深入且清晰地划分，这些课程多停留于表面造成学生知识储备多，但应用能力差。许多中职学校在开设计算机课程时，考虑最多的是其他学校的计算机课程开展情况，看似开展的课程较多，比如有PS、办公软件、网页制作和数据库，这些课程的开设难度较大，加上中职学校师资力量稍欠缺，导致学生并不能掌握每一科开展的课程，这些学生对课程的理解和掌握只浮于表面，理论知识清楚，但涉及实践的内容或实践中遇到课程中未提及的问题时，学生便无从下手。这直接导致的问题是，虽然学生学习了众多课程，但临近毕业时，他们会感觉自己一无所获，对自己最擅长的课程没有概念，开设的课程根本没掌握，与中职学校的培养应用型人才的理念相悖。

　　2.课程教师缺乏与时俱进观念

　　计算机行业本身的发展没有规律可言，由于科技发展的迅速，计算机的奥秘也被层层揭开且变革效率极快，计算机新技术不断涌出取代了旧技术，计算机新软件也不断被开发出来取代原来的旧软件。计算机专业的教师，应该充分认识到计算机行业发展的日新月异，将计算机行业的发展化为对计算机人才未来就业的忧虑，在筹备教学内容时，应该从“与时俱进”的角度出发，把握计算机行业发展的基本趋势，将新出的技术或新出的软件教授给学生。但目前，中职学校的教师在教学时未持有“与时俱进”理念，许多常年教学的教师根本没有机会去企业感受计算机技术的变革，对计算机技术的更新也无了解意图，导致教师无法将新的技术或新的软件教给学生，无法提高学生的计算机应用能力。总之，课程教师目前存在的问题是缺乏“与时俱进”的学习观念和教学观念，对计算机行业无深入的了解，对新技术和新软件也没有学习积极性，导致教学的与时俱进性差，学生所学内容与实际计算机行业发展相比相差甚远，导致中职学校计算机应用专业的课程教学一直没有较大的进展，给中职学校的发展也带来更多制约条件。

　　二、中职计算机应用专业课程的教学改革措施

　　1.制定适宜的教学计划

　　本身计算机应用技术的操作难度较大，涉及的范围较广，作为中职学校的学生，接触计算机技术的时间不长，对计算机技术的掌握程度相对较差，不能与专业的从业多年的技术型人才相比，因此，术业有专攻才应该是中职学校计算机技术人才的培养理念。从这个理念出发，设计适宜的教学计划十分重要，保证学生对教学内容都烂熟于心，才是保证培养出专业型人才的关键。中职学校必须致力于设计适宜的教学计划，从每个技术的操作难度和掌握内容入手，考虑学生的学习难度，制定并实践教学计划，完成教学目的。比如，在教学有高实用性的图片编辑软件PS的使用方法时，教师必须考虑该软件的操作难度和学习内容对学生进行教学。PS软件的操作必须要求学生有基本的图和软件操作的知识，在制订教学计划前，必须先给学生灌输图和软件操作的知识，在掌握此知识的前提下对学生进行教学；其次，PS软件本身与摄影的内容相结合有极大的实践应用性，攝影行业需求较多的PS软件操作人才，需要这些人才同时会操作人像PS软件、各类摄影照片的PS软件甚至涉及调色软件LR，因此，全方位地引领学生学习PS软件知识十分关键，在开设课程时必须从多方位入手，将提高学生的应用能力作为教学目的，令中职学校计算机专业出身的学生应用能力更强。

　　2.多划分计算机应用的专业方向

　　中职学校必须多划分计算机应用专业的方向，按照每个学生不同的兴趣或不同的能力专攻某个专业，使学生在学习期间应用能力能加强。比如，目前计算机应用的专业方向很多，第一个计算机应用专业偏向于文员方向，重点培养学生在文员方向的计算机技能，包括计算机的普通操作技能、用网络进行宣传和营销的技能、商务型的海报或网页设计技能、电子商务技能，偏文员类的技能要求学生保持细致的工作态度，细致地对待日常工作，将计算机专业划分为文员专业能培养出工作更细致的人才，增强人才的技能；第二个计算机专业方向是网络技术方向，此方向要求从网络技能入手对学生进行培养，使学生掌握网络的构建技能、网络系统的维修技能，要求学生的技能达到就业标准，尽可能满足社会发展需求；第三个专业方向主要放在网络设计公司上，主要培养学生的网络设计技能，在文员技能的基础上，要求学生有更专业的图像处理技能，不仅会对图像进行处理，也会在图像基础上进行设计，培养出的专业学生在广告行业或企业的设计部得到主要的发展；第四个专业方向要比前三项技术更深入，主要培养学生维修计算机的技能，让学生在学习中对计算机的内部构造和其会出现的故障情况进行了解，再从维修原理的教学入手，让学生最终掌握独立判断计算机故障和维修计算机的技能；最后一个专业方向是计算机的边缘专业，将商务行业、金融行业等行业与计算机知识结合在一起，在专业知识的基础上加入计算机专业，使进入该行业的就业目标更加明确。这些方向让学生可以在兴趣和能力的基础上进行选择，由于划分得比较细致，有助于直接提高中职学校计算机专业学生的专业应用能力。

　　3.精选教材，组织教学

　　中职学校必须重视计算机专业学生应用能力的培养，在重视培养计划制定的同时也必须精选教材，为学生选择易理解、讲解深入且应用性高的教材。但目前中职学校可选择的教材稍有局限性，不利于学校推动教学工作，学校自身也需对教学内容和教学方法进行研究，推出中职学校教师自行编撰的教材会加大教师的教学效率。除精选教材外，教师配合教材内容组织学生进行自学，也是增加学生学习能力和实践能力的策略，教师需要对教材理论内容和实践内容进行理解，选择适当的内容组织学生进行自学，让学生在自学中增加对理论知识的理解，并直接对知识进行实践应用，提高其应用能力。

　　4.运用实践教学，培养学生动手能力

　　计算机应用课程本身的操作难度较大，需要学生不断地在实践中总结经验，才能掌握计算机应用课程。在制定教学计划时，除适应学生发展之外，也要求实践课程和理论课程的比例分配，各一半的课程比例能够极高地提高学生的应用能力，学生在理论学习中对技术进行初步地了解，在实践课程中有更进一步地了解，便于学生进行二次学习。学生在理论课对某知识存在疑惑时，在实践阶段操作时便能有直观的疑惑，以便学生对教师提出疑惑，也便于教师了解学生目前的疑惑点，在制定教学计划时多考虑学生的接收程度，使计算机课程的设置更加合理。由于实践操作时，教师无法对学生进行全面的管控，但为提高学生的实践能力，教师需要为学生的实践增加考核方案，为学生的每一次实践打分，让学生对实践课程予以关注，也能切实保证学生在实践课程中有所得，使实践对学生的动手能力培养更有利。

　　5.健全考核评价体系

　　健全考核评价体系是为提高教师的教学技能，使學生能在教师的课程中学有所得。考核评价体系分别对教师和学生进行考核，对教师考核主要是考核教师的教学能力，同时，从教师的备课和教师的授课入手，采集学生的意见，不定期对教师采取听课评价的方案，督促教师在备课时提高专业型，积极学习计算机新知识，并选用最通俗易懂的语言传授给学生，细心指导学生的实践操作，从教师的教学角度保证学生的计算机应用能力能有所提高。另外，评价体系也需要从学生的学习角度制定，为保证学生专注于教师的教学，认真执行教师的教学计划，中职学校必须制定学生的听课质量评价体系。对学生听课质量的考核通过考试进行，根据学生的实践能力进行课程掌握程度的判断，考核成绩按比例加入学生期末成绩也能起到督促学生认真学习的作用。

　　三、小结

　　总而言之，中职计算机应用专业课程进行教学改革，不仅是社会发展对计算机专业课程和中职学校提出的要求，也是国家对中职学校提出的要求。中职学校需重视人才培养环节，在计算机专业的课程设置中加入培养学生应用能力的元素，积极地采用与时俱进的教育理念。学校致力于寻找具有创新意识的教师，将教学改革落到实处，真正培养出能适应社会发展的应用型人才。

　　参考文献：

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　　[3]杜世凤.基于专业需要的“计算机应用基础”课程教学改革与探索——以山东轻工职业学院为例[J].纺织服装教育，2017（6）.

　　段平