大数据背景下技工院校体育教学改革的路径

　　摘 要：信息技术作为当代教育的新载体，有效利用它有助于技工院校体育科目的教法创新、内容整合、绩效考核。本文通过分析大数据背景下技工院校体育教学的现状，提出体育教学改革的对策和路径，以期提升学生职业素养、身体素质、创新能力，为加强技工院校体育教学工作，实现体育教学目标提供理论借鉴。

　　关键词：大数据 技工院校 体育教学

　　技工院校的体育学科致力于培养学生实践核心素养、终身体育意识，而大数据的运用在体育学科的创新与改革中起着基础性的作用。在互联网与大数据不断发展的时代，切实推进体育教学改革是技工院校需要深入探讨的课题。

　　一、技工院校体育教学现状分析

　　1.体育教学方法落后

　　相关调查显示，大多数教师在课堂中喜欢用讲解、示范的教学模式。利用情境教学、师生交互教学、观摩展示、小组合作教学等方法的教师占比不足半数。大多数技工院校教师很少在授课中利用多媒体技术，例如PPT、视频、音频等。在授课中一般利用“灌输式”，学生处于被动接受知识的状态，抑制了学生的学习动力，限制了师生互动范围，影响其创新能力、个性化发展。

　　2.教学评价体系不完善

　　在大多数技工院校中，以学生课堂表现、出勤、体育项目考核成绩等因素为考核依据的高达85%。相比较而言，理论知识、进步幅度、其他因素占比较低。在传统教学模式的作用下，体育评价体系仅仅围绕学生在学校的运动技术掌握情况，考勤、体育素质达标情况等，没有关注学生之间的个体化差别、课外体育锻炼的延续性等因素。

　　3.网络平台建设不健全

　　通过相关调查发现，技工院校中大多数基础网络设施可以满足校园的教学与管理需求，但是这些基础设备的运行和运用的能力实在有限。其中信息系统主要围绕PC平台，每一部分之间的模块相对独立，无法进行统一的信息资源整合。大多数技工院校缺少大数据技术在教育领域运用所需要的基本设备条件，缺乏健全的数据平台。

　　二、大数据背景下技工院校体育教学改革的路径和对策

　　1.利用线上线下多元化教学方法

　　教师在课前的教学设计中需要结合学生的实际需求，利用翻转课堂、微课等教学手段进行合作教学、自主探究，充分激发学生的积极性。教师要充分了解学生在课堂中遇到的各种问题和学习状况，通过课下学生的反馈信息，采集教学需求等有用的信息，逐渐完善自身的教学内容和方法。依照不同学生的实际需要与能力水平，结合他们的个性化特点实施教学工作，有助于提升体育教学效果。当前流行许多新型教学方法，比如慕课。当前中国学生与教师来说渐渐熟悉Moocs，它是Massive Open Oline Courses（大规模开放型在线课程教育平台）的简称，关键部分就是“大规模”“开放型”“在线”。学生以学校为单位注册登录之后，可以观看免费的共享开放课程。无论在线上还是线下，只要学生想看，都可以按照自己的问题或者爱好反复登录平台进行课程学习。学校可以通过观察课程视频的浏览量大致统计学生较为感兴趣的体育项目，方便进行科学的课程安排调整。假若遇到恶劣天气不适合进行户外教学时，可以进行视频教学，具有很大的灵活性。因此，利用信息技术创新教学方法可以顺应时代发展的潮流。学生利用慕课在课前预习、课后复习，使学习过程具有针对性和目的性，提升教学效率。

　　2.创新体育课程教学内容

　　改变技工院校的教学方法有助于贯彻落实院校体育教学改革方针，可以为学生创设良好的学习环境，提升体育课堂的教学水平。首先，教师要注重体育课堂的导入部分。在体育教学中注意利用灵活多变的方法激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。教师要考虑到学生的学习状态、发展特点，善于调动学生的情绪，提升其课堂参与度。比如，在进行跳远教学时，教师可以利用多媒体设备播放奥运会跳远比赛的视频片段，利用振奋人心的跳远比赛气氛将学生带入课堂学习中，培养学生持久的学习兴趣与积极性。其次，教师要注意创新教学方法，留意学生的个体化差别和学习需求。例如，教师可以将任务教学法、情境教学法、小组合作教学法、案例教学法、多媒体教学法相结合进行体育教学。最后，定期开展体育竞赛活动，使学生在实践的过程中培养体育技能，深入感受体育锻炼带给自身的乐趣。

　　3.健全科学评价体系

　　体育教学科学化的前提是体育测试标准的量化。其一，收集数据。如为每位学生建立属于自己的运动数据库，利用有关数据预测、推算、分析学生现阶段的身体状态，达到属于每个学生的体育评价标准。其二，教学评价大数据化。比如，教师可以利用大数据成绩建模分析软件全面分析学生体育考核分数：体育教师将学生各种考核分数数值输入到建模软件之中。从微观角度来看，可以使教师充分了解学生在各项体育项目之中的学习状况和量化成绩；从宏观角度来看，可以将学生的个人学习状况与全校、全班学生的整体学习状况进行比对，从而分析学生在体育学习中的个性与共性问题，以便有针对性地开展课题组或者体育院系的研究。其三，可以利用大数据技术监测学生的体质健康状况。比如，教师利用大数据体质建模分析软件，在平时的教学、考核、测验中将收集到的数据进行的精确体质分析，较为精准地了解学生的耐力、敏锐性、柔韧度、脉搏、心肺功能、爆发力、速度等体质情况，分析体育技能与有关项目之间的关系，方便深入研究体育教学内容，创新体育器材，推动技工院校体育教学的发展。

　　4.创设网络化教学氛围

　　从事在大数据背景下的技工院校体育教学，教师要有更加开放的网络实践经验。第一，普及院校体育资源教学平台。比如，将国家教育行政管理部门、国家体育行政管理部门、专业体育培训机构、体育科研机构、技工院校体育科研机构的教学资源作为学习的内容，使学生在网站中自主进行学习。第二，技工院校可以开设选修教学课程。教师将自身教学课程的视频发布至校园的网站或者视频软件中，方便学生在零碎时间进行相关运动的学习和训练，按照视频中教师的要求进行标准化学习。比如，瑜伽选修课教师将自己的教学视频发送至火山小视频、抖音等软件中，学生可以利于零散的时间通过观看视频进行自主的技能学习，教师可以定期检验学生关于视频中的技能学习情况，完成对瑜伽课程的日常测验。第三，在手机、电脑等电子设备中，师生之间进行高效的教学活动。比如，教师在进行网络教学中，学生可以利用弹幕、单独聊天的方式，提出关于某项技能的问题，教师即可及时给予解答并进行示范。

　　5.推行体育App耐力跑活动

　　为了切实落实《中央国务院关于强化青少年体育增强青少年体质意见》的要求，各技工院校体育教师要引导学生进行实际1小时的体育锻炼。可以将学校作为基地，以手机作为平台，以跑步软件作为媒介，开展全天候自主自评自测的跑步活动。通过建立教师后台综合评价系统，鼓励和监督学生逐渐提升自身体育锻炼的自主性，养成终身坚持体育锻炼的习惯。目前，全国有几百所技工院校使用跑步软件鼓励学生锻炼，比如：运动世界（校园版），学生在下载、注册、登陆之后，软件后台会根据不同学校的校园分布结构，设置10～30个左右的打卡地点，学生可以选择自由模式、约定终点模式、随机重点模式进行跑步锻炼。同时，学校及软件要求学生每公里的跑步时间控制在2～10分钟。

　　三、结论

　　总之，信息技术推动了体育学科教学事业的深度变革。技工院校教育屬于当代职业教育体系中的重要环节，是培养高素质人才的重要基地。职工技术教育的发展需要循序渐进，教育管理注重信息技术的顶层设计，制定好院校体育大数据发展的战略，提升院校体育的信息化应用水平。

　　岳凯