用爱约定　一路同行－－“和大人一起读”的教学策略

　　一年级的新生使用的是统编版小学语文教材，其教材有一个最大的亮点就是在《语文园地》中新设了“和大人一起读”栏目，“大人”一词引起了我的思考：这个“大人”指的是谁？是作为孩子老师的我们、是父母，还是孩子身边的其他成年人？为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”？“和大人一起读”，到底该如何“一起读？”……种种问题，一个接一个地冒出来，我也深切地感受到我们的语文越来越重视读了，语文知识包罗万象，语文作为一门工具性学科，学好语文的重要性显而易见，如果只满足与语文课堂上的学习自然是不够的，语文的学习不仅要“三分课内、七分课外”更要借助于孩子周围的一切力量，博采众长为孩子的语文学习服务。基于此我豁然开朗，部编版教材新理念之一是要拓展学习资源，聚焦身边的软环境，让身边的大人：老师、父母、身边关注孩子成长的其他成年人，甚至是孩子的哥哥姐姐，学校高年级的同学等，都能成为孩子的老师，这个“和大人一起读”也让我想到了孔子说的“三人行必有我师焉”，它让我们的视角更开放了，学好语文要“读”占鳌头，遇到困难找身边的大人即可！

　　伟大的教育家苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出：“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”“家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量－－于学龄前，便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。”这些话语都让我们认识到家庭作为孩子的第一所学校，家长作为孩子的第一任老师肩上的担子是沉重的，同时也让家长认识到阅读的重要性。我对整册教材做了一个梳理，上册有八个《语文园地》。每个语文园地，都有一个“和大人一起读”。其中的文章，儿歌、童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》；故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好 “食材”。我认识到：如果只读书上的阅读材料，显然不够，我们还要坚持每天诵读。要让学生从课内阅读走向课外阅读，阅读不再是等到学生认识了大量的汉字以后才起步，而是一入学就引导学生去关注阅读，学习阅读。经过阅读环境的浸润，慢慢走向自主阅读。时间慢慢流逝，现在我们已经开始第二本书的诵读，在“和大人一起读”的路上我们一路付出，也一路收获。

　　一、成立“日不间断诵读群”。

　　家长们对老师是极其信任的，他们迫切希望在老师的引领下，让自己的孩子养成良好的学习习惯，特别是读书的习惯。家长热情很高，同时也提了很多建设性的意见和建议：包括我们商量专门成立了 “日不间断诵读群”，我们商量着制定了每日诵读的内容，由家长每日发到群里，班里有五十个孩子为了让同学们在“和大人一起读”的路上一个都不能少，我们每日有家长负责汇总诵读情况，孩子的诵读要有听众意识，要能认真对待，我们又请同桌的家长互相点评孩子的诵读，我们一个月汇总一次诵读考勤，一个月内能克服困难全勤诵读的同学，我们会颁发 “诵读全勤小明星”喜报，在班级内予以表彰，效果非常好。家长工作繁忙但都能抽出时间认真倾听，用心点评。

　　二、搀扶是暖，鼓励是爱

　　老话说得好，“万事开头难”简直就是自然规律，还记去年九月接个几个求助电话，内容相同都是反映孩子朗读儿歌和童谣就像在啃一块难啃的骨头，总觉得啃不下来，想放弃，该怎么办？我也是抓住 “和大人一起读”这个主题，让家长充分发挥“大人的”能动性，搀扶着孩子在朗读的路上，迈出第一步，哪怕跌跌撞撞，也要鼓励。我和家长示范读，带着孩子来读，还录音让孩子反复听，边听边试读等练习的成熟了再往诵读群里传语音。同时我也发挥“大人” 的作用我下载了“为你诵读”软件把孩子们要诵读的儿歌、童谣配上音乐提前录制好，然后分享到诵读群中，孩子都有向师性，会认真倾听，反复琢磨，慢慢地孩子越发喜欢上了和大人一起读，每天和大人一起读已经成了生活中不可或缺的一部分。刚开始，是老师读，学生学着读；到后面，是大人做示范，有人孩子跟着读；再后来，是心里先默读，自己练习读。曾几何时，每天都要反复重发，每篇都要多次纠正，但总还平顺、日有精进，偶遇表扬，更是乐不可支。

　　三、展示积累，互相推荐

　　持续进行“和大人一起读”阅读兴趣的保持需要持续的鼓励和激发，如果能够为孩子搭建更广阔的展示平台，让他们品味到读书的乐趣，这样的读书会更持久，更有效。我们举办的各种活动适时推荐出朗读优秀的孩子在班级、校级的舞台上崭露头角。上台的同学们毫不怠慢，精心准备，有的同学从普通话入手，每天练习朗读，并请同学与家人一同帮助自己说标准的普通话；有的同学从表演入手，每天在镜子前练习，并请家人共同琢磨表情、练习动作；还有的同学从故事的内容选材入手，不断地和爸爸妈妈翻阅书籍与上网查阅，力求找到既有意义又适合一年级学生的故事。认真的付出获得的是认可的回报，投入的表演赢得了大家的阵阵掌声。对同学们来说是一次锻炼能力展示风采的平台；这样的活动不仅激发了孩子对文学作品的兴趣，更培养了同学们认真倾听的好习惯和对故事、诗歌等文学作品的欣赏理解能力……真可谓是益处多多。

　　四、一路同行，渐入佳境

　　根据多年的教学经验，我们发现，大凡是文理兼修、学习轻松的学生，都是在小学阶段就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓厚兴趣的人。人的大脑好比待垦的荒地，广泛的高品位的阅读，使它成为沃土，只有在这样的沃野里，才有可能长出参天的智慧之树，结出丰硕的知识之果；局限于教材的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。即便现在的成绩很理想，我们也不敢对他的将来乐观。这样的理念已经深入到家长心中，孩子们家长们对阅读、对“和大人一起读”虽然已经持续进行了好几个月但大家仍旧保持着高涨的热情，家长们欣喜地发现：孩子识字热情高了，现在不等不靠，回到家就开始读起书来；孩子认识的字越来越多，性格也改变了，孩子以前在一些场合都不自信，现在不怯场了，越来越合群、越来越大方了，普通话也越来越标准……“和大人一起读”特别好的一点是：在这一过程中，实现了爱的回流，得到了上行（大人）的持久动力。因为孩子知道，无论学习艰难还是轻松，坎坷还是顺利，和他（她）走在一起，欢乐辛苦在一起的，是他（她）最亲的人。当然，还有老师。“和大人一起读”读的不仅仅是书，更重要的是，把家长的陪伴化为实际行动，让孩子在学习的路上，不再觉得孤单，不再觉得学习目标高不可攀，不再觉得学习是件辛苦和枯燥的过程，孩子也能从我的诵读中，得到有益的启示。

　　当然，仅仅是在诵读群里“和孩子一起读”，还是有些单薄了。我们作为身边的大人也陪伴在孩子的身边，读自己喜欢的书，并适时地向孩子推荐和介绍适合学生阅读的内容，进一步激发孩子的阅读更多书籍的兴趣。而且，这种陪伴，是另一种意义上的 “和大人一起读”，这里的“读”，不仅仅是读书，而是一种学习态度。

　　事实上，这种陪伴，已经超越了一般意义上的 “和大人一起读”，我们的家长是在帮助孩子推开一扇扇大门，帮孩子把眼界放的更宽广，夯实阅读能力，养成阅读习惯。

　　“和大人一起读”的过程，其实就是孩子学习阅读的过程。孩子由最初的害怕读，到慢慢参与阅读，直至最后完全自主阅读，这个“一起读”的过程，对于每个孩子来说，历时不等，但是最重要的是只要大人始终和孩子在一起阅读，孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感，那是迟早的事。这，是我们大人能送给孩子的最好的礼物了。让我们用爱约定，一路同行！让我们“和孩子一起读”，与孩子共成长！

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