基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探讨

　　【摘　要】　初中是教学发展的重要阶段，初中教学的过程中，语文是重要的教学内容。为提高初中语文教学的有效性，如何让初中语文课堂活起来成为了教师思考的重要方向。语文是基础性课程，对于其它学科的学习也有着重要的作用和影响，所以语文教学的过程中要注重趣味性、科学性和逻辑性。这有利于学生的综合能力培养，所以教学活动开展的过程中，教师要提升学生的积极性，增加课堂的活力，让学生主动学习，从而让语文课堂真正的活起来。

　　提高初中生英语阅读学习的能力素质，需要教师在实际课堂中采用创新的方法，以学生为中心设计英语阅读教学活动，调动学生对英语知识学习的兴趣，在兴趣的驱动下才能实现高质量的教学目标。课堂教学活动中教师要结合学生素质培养的要求实施相应的教学举措，提高课堂教学整体质量。

　　一、初中英语阅读教学问题

　　初中阶段英语阅读课堂教学活动开展当中，教师由于受到传统教学观念因素的影响，没有结合学生学习的特点进行创新教学活动，从而会影响学生英语阅读知识学习的质量和效率。学生在英语课堂中自主阅读学习的意识不强，学生间以及师生间的沟通交流不多，这就容易造成课堂僵化的现象。再者，英语阅读教学中教师在教学内容上没有注重拓宽，只注重采用课堂的阅读知识内容，而没有对阅读知识进行积极拓宽，这就必然会影响学生英语知识学习的效果，不利于学生综合学习能力发展［１］。另外，英语阅读课堂教学中教师没有针对学生核心素养进行培养，教学的方法比较单一化，无法调动学生对英语知识学习的主动积极性，在这一基础教学方面没有得到强化，从而影响了最终教学的质量效果。

　　二、核心素养的英语阅读教学作用和措施

　　１．核心素养的英语阅读教学作用

　　基于核心素养的英语阅读教学能够发挥诸多积极作用，首先有助于提高学生英语知识学习能力，促进学生在英语阅读课堂中发挥主观能动性。初中生在学习英语方面，阅读面比较窄，教师要采用有效的方式来激发学生阅读学习的兴趣，拓宽学生英语阅读面，从而才能真正为学生学习质量提升起到促进作用。英语阅读教学中通过核心素养培养，能明确学生学习的方向，从整体上提高学生英语阅读的学习能力，为学生可持续学习发展打下了基础［２］。

　　２．核心素养的英语阅读教学措施

　　英语阅读教学中教师将核心素养培养作为关键目标，采用多样化的教学方式实现教学目标，能够促进学生学习能力发展：

　　（１）激发学生英语阅读学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，教师在英语阅读课堂中要注重以兴趣为驱动力，促进学生深入到英语阅读活动中去，为学生综合学习能力发展打下坚实基础。教师要结合学生学习的特点，采用相适应的方法，促进学生在英语课堂中充满活力，学生在主动积极的探究学习下，保持最佳的学习状态，才能提高英语阅读知识学习的质量水平［３］。处在当前信息化的时代背景下，教师在英语阅读课堂中要能为学生提供便利，帮助学生在英语阅读知识的学习中发挥主动积极作用，让学生快乐地学习英语知识。

　　如：Ｍｏｄｕｌｅ４Ｌｉｆｅｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ单元阅读知识教学中，教师为能提高学生学习的动力，可将现代化的教学技术融入到课堂中去，为学生创设动态化的学习情境。将多媒体技术和英语阅读课堂相结合，结合具体的阅读内容来激发学生对英语知识学习的主动积极性，从而能真正提高学生学习的质量。这一单元课程的主题是“未来的生活”，可以发挥学生想象力，让学生对自己未来的学习生活想象憧憬，多媒体技术的应用之下，教师能为学生呈现未来的场景，将智能化的生活方式以及学习方式生动形象的呈现出来，激发学生对这一阅读课程学习的主动积极性，从而才能实现高质量的教学目标［４］。

　　（２）分层教学提高学生独立思维能力

　　英语阅读课堂中教师为促进学生核心素养发展，这就需要针对学生独立思维的能力设计教学活动，通过分层教学方式的科学化运用，让学生能在课堂中发挥主观能动性，不同层次的学生在英语阅读课堂中都能学习到相应的知识，学生学习素养能得到相应发展，有助于提高课堂教学的质量水平。教师在英语阅读教学活动中，以学生为中心开展教学活动，提前对学生学习状况以及性格特点进行了解，对待学生学习要因材施教，以培养学生核心素养为终极目标，按照学生学习能力以及学习态度等分成三个层次，第一层次的学生是综合能力比较突出的，第二层次的学生是综合能力一般的，第三层次的学生是综合能力差的，教师在阅读教学中结合不同层次学生分配相应的任务，调动学生独立思考探究的积极性。

　　如：Ｍｏｄｕｌｅ１０Ａｈｏｌｉｄａｙｊｏｕｒｎｅｙ课程教学中教师结合学生不同的层次，可设计不同的学习目标，基础差的层次学生要能够掌握ｐａｃｉｆｉｃ，ｓｏ，ｇｕｅｓｓ，ｅｘｃｉｔｅｄ，ｗｏｗ，ａｒｒｉｖｅ，ｒｅｌａｘ等词汇，综合能力一般的要掌握相应的交际用语ＷｈｅｎｄｉｄＢｅｔｔｙｇｏｔｏＬｏｓＡｎｇｅｌｅｓ？Ｈｏｗｌｏｎｇｄｉｄｉｔｔａｋｅｈｅｒｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅ？Ｗｈｅｒｅｄｉｄｓｈｅｇｏ？等，学习综合能力强的学生要能够在阅读过程中理解大意内容，对其中的句式结构以及段落结构能有明确的认识。通过阅读教学活动的开展，让不同学生学习不同的内容，从而能促进学生独立思考探究，提高学生英语知识学习的能力。

　　（３）科学选择文本促进学生理解

　　英语课堂教学中教师为学生讲述阅读知识内容，选择合适的阅读文本是比较重要的，要注重深化学生对阅读知识的理解认识，提高学生阅读知识学习的能力水平。阅读前教师要结合学生学习的能力，选择相应文本，提高学生对阅读知识学习的信心，激发学生阅读学习的动力［５］。核心素养下的英语阅读教学活动的开展，改变了传统的阅读环境，让学生在学习英语阅读知识的时候能针对性提高自身的素质能力，调动学生参与学习的动力，丰富学生英语阅读知识面，这对实现高质量的教学目标有着积极作用。教师只有在文本的选择上保持科学性，才能真正实现高质量教学目标。

　　三、结语

　　总之，英语阅读教学中教师要充分注重以学生核心素养培养为目标，应用创新的教学方式提高学生学习素养，激发学生英语阅读的学习兴趣，真正为学生英语学习发展打下坚实基础。

　　参考文献

　　［１］　罗峰辉．论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学［Ｊ］．科学咨询（科技· 管理），２０２０（１２）：２８４．

　　［２］　张文娟．初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养探讨［Ｊ］．天津教育，２０２０（３３）：４６－４７．

　　［３］　王珍．初中英语阅读课教学与学科核心素养培养［Ｊ］．英语画刊（高中版），２０２０（３２）：３５－３６．

　　［４］　曲艳．基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究［Ｊ］．中学生英语，２０２０（４２）：５９．

　　［５］　卞青．英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探讨［Ｊ］．现代职业教育，２０２０（４７）：６６－６７．