培养学生学习数学的主动性

　　在小学数学课堂教学中，要体现和重视学科知识点，遵循学科发展规律和坚持以人为本，激发学生主体参与到课堂，使学生获得发展，使他们积极进取，主动求知，作为我做到了以下几点：

　　１创设情景，充实教案

　　新课标指出：“数学教学应以学生实际出发，创设有助于学生自主学习情境，帮助学生揭示主动性的学习兴趣”，只有当学生认知主体就能决定学习的动力，使其学习的内部发出引力，才能促使学生主动参与到学习数学中。因此教师必须创设教学情境，进入教学情境后还应重视教案的充实。例如在四年级上册第一单元“万以内数的认识”一课教学反思中，引导学生借助图观察数位顺序还不熟练，这是加重学生的负担。于是，我就在教案设计中编出了顺口的文字，学生带着顺口的文字记住了数位的顺序，这样既丰富了课堂，又充满了课堂氛围，也帮助了学生学到知识和感到学习快乐。

　　２激发兴趣，培养学生自主学习

　　激发兴趣，促进学生主动学习，教师必须要培养学生的兴趣。兴趣是学生学习的推动力，也能促进学生自主学习的能力。因此，教师应把学习的主动权交给学生，增强学生的主体意识，是学生主动学习的关键，成为认知和实践活动的主体的人，充分发挥自己的主观能动性。如果学生对所学的知识感兴趣，他就充满热情地去学习，所以教师要给学生创设一个能激发学生参与学习活动情境，调动学生主动积极性，让他发现新的未知领域，发现规律，使他们在获得新知的同时，学会增强学习的主动性，再现自主学习的能力。

　　３让学生自主寻求学习数学规律

　　课堂教学必须结合学生的实际规律，通过规律，学生才能深刻地理解所学知识，提高解决问题的能力，教师在教学时还要重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接的形式引导学生发现规律，正确运用规律解决问题。例如在教学“（８９＋８６）＋１１４”，教师引导学生先算有括号里的数，然后再加括号外面的数，再让学生观察“８９＋（８６＋１１４）”讨论。在活动后，教师归纳（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ），这就是加法结合律。由于学生发现了规律，感受到了寻求规律的成功。在这一环节中，教师要充分调动学生的自主对规律的突破，要善于启发学生，组织学生积极地去寻求规律，掌握知识的特点，既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识，新方法，又能起到化难为易，化抽象为具体。

　　４鼓励学生主动思考，主动探索

　　《课标》指出：学生的数学学习主要是要主动去思考，去探索规律，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下再创新。在教学活动中，教师要让学生在具体的操作活动中进行主动思考，鼓励学生发表自己的意见。例如在教学《两位数除以一位数》（小三上）时，我便鼓励学生通过教材的插图和文字叙述去思考，找出已知条件，然后根据图意，提出问题，并主动解答。其中问题“（１）２０元可以买多少千克西红柿？”是一道整十数除以一位数的除法，教材呈现出２０÷２的口算方法“２０÷２＝１０（ｋｇ）”（２个十除以２等于一个十）。（２）根据教材呈现的口算方法，教学时可让学生合作学习，然后独立回答自己的判断理由是十千克西红柿，之后教师可以板书“６０÷２、２６÷３、４８÷４”，鼓励学生发现问题，主动与同桌交流，得出每道题的结果。在这样的教学活动中，学生的主动学习、主动探索、发现问题，能勇敢地思考解答，使知识得以融会贯通。用这种教学方法来引导学生把重点掌握、难点突破后，同时还要课堂上要注重对学生主动性学习的兴趣培养，促使学生掌握两位数除以一位数的知识运用。

　　总之，运用新的理念，新的方法来组织课堂教学活动，学生不仅能对学习产生新的动力，自主构建新知，而且学生的能力、态度得到发展。作为教师的我，必须遵循《课标》，深化课堂教学内容，体现新的教学理念，与时俱进，提高学生的学习积极性。

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