浅谈小学语文课堂教学目标的设计

　　教学目标是预期的在教师指导下，学生学习活动的结果或所要达到的标准。它具有导教、导学、导检测的功能。如果说良好的开端是成功的一半，那么，好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端。教学目标的设计关系着整节课的课堂效率，所以课堂教学目标在教学设计中是至关重要的。

　　语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和落脚点，它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。那么如何设计有效的语文课堂教学目标呢？在这里，就小学语文课堂教学目标的设计浅谈几点我的看法。

　　１课堂教学目标必须指向学生

　　我们在设计教学目标时，要对所教的每一个学生的已有语文基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等有比较全面的了解。实施目标的过程与采用的方法要有激励性，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展，也就是课堂教学目标必须指向学生，真正体现以学生为主体。

　　２课堂教学目标必须具体明确

　　教学目标是全体学生学习的底线，具有较强的可完成性。是课堂的灵魂，是师生间教与学活动的调控器，是教学活动中维系师生互动的纽带和控制中心。而制定具体明确的课堂教学目标是我们每一位教师在备课时要深思熟虑的事情。有时我们设计的教学目标有的程序化、机械化、有的模糊化、混乱化。比如，我们在教案中经常看到这样的课堂教学设计（①学会生字、词。②正确朗读课文，学会本课的重点字词。③感悟文章内容，领悟生命的哲理。 ④学习本文借物抒情的写作手法。），从这些设计来看，目标过于宽泛，行为动词“感悟”、“领悟”等词语过于模糊，容易混淆，可操作性差，学生操作起来难度较大，导致难以完成。教学时，在实现目标的整个教学过程中，目标表述必须是具体明确的，而不是抽象的、模糊的；必须是可观察、可检测的。例如：《桂林山水》一文教学目标的设计：能在课文中找出运用比较写法的句子，并能说清楚用“什么”和“什么”来作比较，这样的目标设计，如果学生能从文中找出运用比较写法的句子，能说出文中用大海、西湖的水同丽江的水相比；用泰山、香山和桂林的山相比。这样的教学例子，可以让我们看到教师通过教学活动后，学生说什么或做什么，说得怎么样和做得怎么样，是具体、有可操作性的，可以检测出学生的“会和不和”、“能和不能”的学习行为，这样的目标就很清楚、很明确。一篇课文或一堂课的教学目标不宜过多，一两个就可以了。

　　３课堂教学目标必须是可以达成的

　　教学目标是学生自主学习的指导依据，为学生提供科学目标性保障。教师在设定教学目标的时候要根据自己学生的能力和学情设定具体可行的目标，目标必须是可以达成的，这样才能很好的激发学生的学习动力，在教学过程中，由浅入深、条理清楚、让学生听得清楚，学得明白。

　　总之，在小学语文课堂教学活动中，教学目标的制定是非常关键的一环，是值得我们在实践中要索和思考的问题。

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