小学音乐课堂教学空间感的创设分析

　　摘要：在新课改理念引领下，小学音乐课堂的教学价值、教学目标、教学方法以及教学内容真发生了显著变化。当前提倡素质教育、人文教育，各种新型教育，既与教师在实际教育教学过程中运用合理的教学方法联系密切，也与教师所拥有的良好师德及科学育人观念息息相关。本文旨在分析小学音乐课堂“教学空间感”的具体创设。

　　引言：所谓教学空间感，即为学生提供充分的学习空间。近些年，在音乐教育中，国外相关教育专家逐步深化空间感概念，因此在教师实际授课过程中这个概念也得到了不断加强。国外诸多研究学者通过多方面研究时间，推出了音乐课堂中的游戏化教学、柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学体系以及非正式教学等，上述概念从根本上来讲，都倡导音乐教育教学工作者重视学生对音乐的自我理解，引导学生能够采用弹性方式理解音乐，这种理解需要教师为学生创设出空间感。

　　一、创设教学目标空间感

　　音乐是一门艺术，教育教学同样也是一门艺术。在小学音乐课堂中，要体现出素质教育、人文教育的理念，而这种理念对音乐教师的基本功更有考验性。

　　比如，教师在定制教学目标时，要彻底摆脱大、空、假的传统模式，立足于如何培养学生对音乐的感知力、审美力及创造力等方面，引导学生对音乐有更多的体悟。音乐与生活密不可分，音乐原本就来源于生活，因此教师还要在日常生活中鼓励学生发现美，发现生活中的独特音乐感，让学生通过对音乐的感悟净化其心灵；学校也要重视音乐课的作用，要在课程教学中凸显出音乐学科的主要特征，让学生既有效掌握了相关的音乐知识又获得了独特的美的体验；音乐教师可采用浸润式体验活动教学对学生产生影响，在具体教学过程中教师要将学生放在主体地位，引导学生身心共同发展。小学音乐课程还要凸显出与众不同的审美性、丰富多彩的人文性、富于生活的实践性，教师在教学过程中要运用优美动听的语言与美妙愉悦的音乐创造美的意境、美的直观感受、美的深刻体验，因此教师所制定的教学目标要集中在如何使学生审美能力得以提升的方面，从而激发学生对音乐比较持久的兴趣。

　　二、创设教学过程空间感

　　在小学音乐课堂教育教学过程中，教师要引导学生通过静心聆听与热情交流深刻体悟音乐的实际内涵，通过用心听培养其音乐欣赏能力，通过演唱技巧感知音乐的无穷魅力。

　　比如，在为学生教授《船工号子》一课时，可以先为学生放出几段船工在不同地方工作时的具体视频，引导学生深刻体悟歌曲的演唱情境。这些视频，既有宁静优美的江南水乡又有波涛汹涌的长江三峡，学生认为这首歌的感情激扬豪迈，曲调有力铿锵，因此判断应该是在三峡唱的；教师在让学生聆听第一部分的演唱内容，同时引导学生认真思考演唱者究竟是多人还是一人，演唱者采用哪种演唱形式。学生屏息静听后，立即说出是一领众和。同时，《船工号子》这首歌所在的单元中，都是体现了劳动美的劳动号子，在之前的学习过程中学生已学习过很多相关知识。在进行复听时，劳动号子的特征很快就被学生总结了出来并给学生留下比较深刻的印象；学生会认真思索这首歌曲是在劳动时演唱的，劳动者的劳动环境就是三峡岸边，由此给出教师提出第一个问题的答案。接下来，教师让学生再次听第一部分的演唱，同时引导学生对演唱者的发声方式进行充分关注，然后模仿演唱者的演唱内容，学生通过更进一步地体验、独自模仿以及深入思考，不断理解劳动者在劳动中的独特演唱特征，而这种演唱与我们平时所认识的演唱方式有一定差异。这首曲子需要将胸声作为主要发声位置，整首曲子的音调比较高且旋律明亮高亢，但是仔细聆听就能发现曲子中并没有使用过多头声。这首曲子为什么要采用这样的演唱形式呢，教师需要继续引导学生经过第三次聆听，更深入地思索与细心感受确定出演唱者的身份，因为演唱者就是普通的劳动者，即长江边上终日牢都做了纤夫。从上述可以看出，音乐教师不需要在整个教学过程中直接告诉学生这首曲子是劳动号子，也不用明确告知学生劳动者的身份为纤夫，只是引导学生进行反复聆听与深入体验，从而一一揭晓自己想要的答案。这种教学过程，对如何引导学生感受音乐要素的特征非常关注，也很注重对学生聆听习惯的正确培养，学生通过自己的理解得到想要的答案后，自然拥有了一定成就感，由此增加对歌曲欣赏与音乐学习的浓厚兴趣。

　　三、创设教学方法空间感

　　当前，科技发展日新月异，互联网络的出现为我们的生活与工作带来了诸多便利，而教师在日常教育教学工作中已经将多媒体作为主要辅助工具。音乐教材的乐谱在网络的视听性与感官性下，充满了新鲜生命力与艺术魅力，学生不用出门就能够在音乐世界的艺术海洋中尽情畅游，从而体味更加丰富、更加深刻的音乐。

　　比如，音乐教师在教育教学过程中要将情感审美作为主要特征，将感性作为入手点，以真情来打动、以艺术美来感受，将学生在音乐实践活动中的参与积极性与深刻体验性充分激发，以此让学生充分享受到音乐的独特美，并在此基础上产生愉悦，更好培养学生的身心发展；音乐教师还要在课堂教学中彻底扭转“学生喜欢音乐却不喜欢音乐课”的普遍现象，引导学生对音乐课的无穷兴趣，并不断提升自身教学能力、丰富自己的综合能力，使得课堂教学质量得到显著提升；在不断推进素质教育的过程中，音乐教师要本着以生定教的教学原则，不断创设教学方法空间感，让学生们感受音乐的艺术美。

　　结语：由上述可知，在当前新型教育模式的推动下，我国小学音乐课堂教学也发生了较多改变。而音乐教学中的空间感可以让学生享受到更多的学习空间，教师与学生也有了更多的互动交流，学生通过自身体味感知音乐的无穷魅力与艺术美，促使整个课堂气氛更加活跃，同时也能让学生学习到更多音乐知识，不断增强学生对音乐的理解而丰富学生的听觉想象力。

　　参考文献：

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　　[2]陈艾君.新课改背景下小学音乐有效教学策略点滴谈[J].读天下：综合，2019(08)：246-246.

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