创设情境教学法在小学语文教学中对课堂互动的作用阐述

　　摘要：随着教育改革的推近，情境教学法已频繁出现在教育工作者的教学计划当中。情境教学不仅能让小学语文课堂趣味化，还能有效的提高学生的语文学习兴趣，从而推动语文课堂互动，构建高效小学语文课堂。教师在立足于教材内容之上，从学生的学习能力和水平出发，在语文教学过程中合理运用情境教学，提高教学质量。本文针对小学语文教学中运用情境教学法对于课堂互动所带来的作用进行分析。

　　传统的语文教学枯燥且课堂互动少，导致学生对于语文学习提不起兴致，认为语文学习就是读和背，因此传统的语文教学无法发挥语文教学的真正目的，传统的教学具有明显的局限性，而情境教学法恰好有开放性优势，完美的避开传统教学的局限性，给课堂赋予一定的趣味性，有利于开展课堂互动活动，让学生真正体会到语文知识中表达的中心启示，让其起到指引学生个人的作用[1]。

　　1.情境教学法有利于促进学生真切感受，推动课堂互动

　　在小学语文教学过程中，教师要挖掘教材内容，利用情境教学法将教材枯燥的文字内容形像生动的展示在学生面前，让学生对教学内容产生真切的感受，学生只有身有体会才能更好的投入到课堂互动活动中去。情境教学法的创设之前，需要教师对于教学内容以及学生的学习能力进行深入的研究，重新整理归纳，比如制作PPT课件、图文视频等整备工作，创设趣味的情境教学，图文并茂的形式将语文教学内容简易化，给学生的思维智力给予视觉及听觉的冲击，益于学生对文章的理解，并且在情境教学中合理的开展学生互动环节，旨在帮助学生强化对教学内容的掌握程度，充分体现学生的课堂主体地位[2]。

　　比如教师在讲《父爱之舟》时，文章主要讲述伟大的父爱。围绕这一主题信息，教师制作相关课作，配上柔和的音乐，尽量创设贴合实际的情境。教师播放课件视频时，并且配上讲故事的音频，很块将学生带入到情境当中，让学生产生真切的感受，通过情感共鸣从而很联想到自己的父亲。在教学之后，教师可以让学生回忆父亲给学生的做过的感动的事，然后开展师生互动，拉进师生关系，并且增加学生对父亲的爱戴和感激之情。

　　2.情境教学法在有利于提高学生的文章分析能力

　　新时代背景下，语文教学的教学任务一方面是培养学生的智力，另一方面在教学过程中注重培养学生的语文综合素养。这一过程中教师的教学任务巨大且作用也大，教师首先要树立正确的教学理念，在教学过程中就要摒弃传统教学方法带来的弊端，不断运用创新教学法。文章阅读理解是语文学习中一个重难知识点，主要在于小学阶段学生理解能力发育尚不成熟，所以对于一些复杂结构的知识点难以理解。以提高学生在语文学习中对文章的分析能力为教学方向，教师要灵活在教学中运用情景法教学，通过情景法教学，将学生的思维分析能力层层引入，步步理解，才能到达文章中心含义，从而提高语文综合素养。

　　比如在教学《草船借箭》这一课时，这是一堂真实的历史故事。但文章人物众多，教师在教学过程中会有一定的繁琐，而学生学起来也有难度，自然阻碍分析文章本质内容。为了更好的高教学质量，教师利用角色扮演创设情境教学。教师将学生进行分组，4人为一组，组内成员分别扮演文中主要人物：周瑜、曹操、诸葛亮、鲁肃。学生要对自己扮演的角色性格及心理活动进行揣摩，以及分析文章含义，才能很好的呈现故事情节，而这一过程正是对文章分析能力的一种历练，学生完成角色扮演阅读之后，对文章已有一定的了解，教师再在这个基础上，对文章进行全面细致的讲解，由浅至深，层层代入，进一步加强学生的文章分析能力。

　　3.情境教学法，有效打造良好的课堂学习氛围

　　课堂氛围与学生的学习质量以及学习兴趣成正比例关系，氛围好则学习成果和兴趣好，氛围差则学习成果效果差，兴趣低。沉默的课堂氛围只会让学生感受到学习的疲惫。小学生往往对简单有趣的内容更有兴趣，因此教师要利用教学内容是趣味的故事，将课堂趣味化，打造轻松愉悦的课堂氛围，更好的激发学生的学习兴趣。

　　比如教师为了营造良好的课堂氛围，引入新的知识教学。教师先通前提高找好的材料因素，卡通人物、绿色禾苗、蓝天白云、以及相关趣味因素。通过这些趣味因素一幕幕的展示，从而让学生来竞猜这是什么寓言故事，学生搜索已学过的教材知识，不难猜出这是《拔苗助长》寓言故事。再接着播放群羊、栅栏、农夫等相关素材，同样让学生开展下一题的竞猜活动，教师在设置竞猜题目时也可以添加一定的难度，从易到难，学会答出这是《亡羊补牢》。学生在回答出正确答案时教师还可以提高这一故事主要给学生的启示是什么？通过这一竞猜活动，教师将学过的文章内容让学生进行竞猜，学生与学生之间进行讨论，课堂氛围开始活跃起来，教师鼓励学生踊跃参与表达自己的想法。学生在竞猜过程中学习兴趣达到最高点，教师则观察学生的参与积极性，适时的切入到新知识教学，不仅帮助学生巩固了旧知识，还完美的衔接了新知识的教学，营造出一堂良好学习氛围的语文课堂。

　　4.结语

　　在小学语文教学中创设情境教学是非常有必要的，对于活跃课堂氛围以及构建高效小学语文课堂具有实质情的作用；而对于教师有利于提高教学的教学水平，提高科技认识和操作水平，高质量的完成教学任务；对于学生而言，益处则更多，看的见的有提高语文文章的阅读理解，提高文章的分析能力，提高学生的学习兴趣等等，看不见的培养了学生的语文素质修养、创新思维等。总而言之，情境教学已被广大教育工作者所运用，并且经过一定的实践表明，对于学生和教学都有重要的推动作用，因此，教师要转变教学理念，合理的运用情境教学法，提高小学语文教学质量，全面提高学生的素质修养[3]。

　　参考文献:

　　[1]徐宝云.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].小学生作文辅导(看图作文),2019,000(004):12.

　　[2]严芳.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(008):52.

　　[3]张冉冉.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2020(3):1.

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