谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究

　　摘要：在小学语文教学中，语文阅读是培养小学生阅读素养和阅读能力的重要途径，但在教学实践过程中面临着个性化阅读资源不足、教学情境创设缺乏沉浸感、阅读方法缺失、课堂阅读评价薄弱等问题。在信息技术高速发展的当今时代，网络技术的应用为教育行业的发展带来了全新的契机，为教学改革的良好施行增添了活力。

　　引言

　　阅读教学是语文教学中非常重要的一个教学模块，而丰富的、高质量的课外阅读教学能够有效提升学生的阅读能力、语文素养、文学素养和思想道德品质，从而促进学生健康、全面地成长。在小学语文教学中，如何才能够有效丰富和提高课外阅读教学质量，这是众多小学语文教师需要共同探讨的问题。

　　1智能化在小学语文阅读提升中的应用作用

　　1.1以智能化教学，激发学生写作兴趣

　　建议教师在阅读教学过程中，利用智能化手段，激发学生的作文阅读兴趣。在教学过程中，教师可以利用智能化教学，如用小米智能机器人，播放相关的优美作文片段，让学生在课堂上感受优秀作文的魅力。同时，教师可以组织学生观看演讲大赛，让学生了解中国语言的博大精深，理解如何利用语言、词汇的转变表达自己的含义。

　　1.2应用微视频教学法，创新阅读教学模式

　　微视频教学法主要是指录制短时间视频，大约在15分钟到20分钟之间，让学生通过视频的观看了解相关知识点。教师在写作阅读教学过程中，可以录制相关的写作能力提升视频，在课堂上利用信息设施进行播放，同时将微视频公开放置官方教学网站上，学生除了在课堂上能够了解到相关教学知识，在课后同样可以通过视频观看复习相关知识。

　　2小学语文阅读教学中存在的问题

　　首先，小学生阅读环境创设问题。当前，小学生阅读课教学过程中存在一定的阅读环境问题，影响到实际的教学展开，也在一定程度上影响到阅读教学的效果。小学生阅读环境受到空间限制，阅读课教学仅能够在学校展开，而阅读是一个长期的过程，需要进行积累式教学，如果学生仅能在课堂中完成阅读学习，而不能掌握自主阅读学习能力，那阅读教学的展开就缺乏一定的意义。另外，在小学阅读环境创设过程中，部分学校并未建立智慧阅读环境，影响到实际教学的展开，不利于小学生语文阅读能力的提升。其次，小学语文阅读课还存在教师教学方法的问题，影响了实际的阅读教学质量。一方面，教师在进行阅读课教学过程中，未找准自身的教学定位，在实际的阅读学习过程中往往仅起到监督的作用——监管学生进行自主阅读，未能真正融入阅读教学，从而影响实际教学展开，也不利于阅读教学效果的提升。另一方面，在实际的小学语文阅读教学过程中，部分教师使用的教学方法不合理，缺少与学生之间的沟通，对于阅读教学不够重视，影响到实际阅读教学的展开，不利于小学生阅读能力的培养。

　　3智能化高效阅读指导策略

　　3.1进行分层教学

　　智能化高效阅读与普通阅读的本质区别，就是在于其具备普通阅读不曾拥有的高效性。所以教师要通过合理的方法对学生进行阅读技巧的传授，但在实际智能化阅读教学的过程中，每位学生的认知、经历、阅读能力是不同的，这种差异化的个性特征代表着如果教师利用统一化的教学手法去培养学生的智能化阅读能力，基础较差的学生很难得到有效果的提升。针对这一情况，教师首先要对学生进行全方位的详细了解，通过学生差异化的性格特点、阅读习惯、认知、经历等多方面特征进行分层教学，才能使学生更高质量掌握阅读方法。

　　3.2采用多种媒介拓展文本阅读资源

　　小学语文文本阅读主要依赖纸质材料，在拓展教育资源时，教师应当尝试对文本的载体进行有效创新，一方面，方便学生获取文本内容，另一方面，也能够提高学生的学习效率，这就要求教师巧妙利用信息技术，开展文本阅读的相关活动，并且结合群文阅读思想，合理选择相关的阅读资源。教师可以在课程开始之前做好相关的课件，基于学生文本阅读的学习需求，合理开发多层次的教育资源，并且以信息技术为载体，呈现在学生面前。此外，教师还可以借助信息技术本身的互动功能，通过多种颜色对文本内容进行标注，让学生产生更加直观的体验，进一步实现优化文本阅读效果的目标，并且有效激发学生的阅读兴趣。

　　3.3利用智能化设备构建情景化的教学课堂

　　对于小学阶段的学生而言，教材中的知识虽然十分系统全面，但在他们的脑海中却依然是抽象的。因为学生只能凭借着想象力和浅薄的人生经历去猜测。针对这一情况，教师应利用信息化设备构建情境化课堂，通过信息化技术设备，如VR设备、微课教学等让学生更加沉浸式地进入课堂当中。例如，在进行《田忌赛马》的教学时，有许多从小生活在城市里的学生甚至没有亲眼见过马的样子，教师可以利用VR设备找到赛马的真实视频，让学生更加身临其境地感受到赛马的激烈过程，在更深层次理解课本中的内容以外，也拓展了学生的视野，调动了其对于课外阅读的兴趣。

　　3.4巧用多媒体工具，促进阅读方法的养成

　　在阅读方法和阅读习惯的养成阶段，教师需要对不同类型的阅读材料进行有针对性的指导。例如：浏览、跳读、略读中应该关注哪些内容？利用什么样的标记将自己的思维过程准确记录？如何绘制文章的思维导图帮助学生梳理作品的人物关系及事件？如何提取实用文中的关键信息？这些方法的指导会帮助学生带着思考和疑问去读书，从而产生事半功倍的阅读效果。在阅读的过程中，可以借助多媒体工具搭建教学脚手架，如利用多媒体画面语言技术，通过作图方法进行思维的可视化表达，促进阅读思维的发展和阅读方法的养成。

　　结束语

　　总而言之，小学语文教师在进行课外阅读教学时需要对线上阅读平台加以高度的重视，从而在教学实践过程中充分利用线上阅读平台的视听、推荐以及对话等各项功能来对小学生进行个性化的课外阅读教学引导，进而不断促进小学生的阅读能力、阅读素养以及综合能力的提升。

　　参考文献：

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　　[2]吴佳育.多媒体教学在小学语文作文教学中的应用[J].天津教育2021(14):151-152.

　　[3]米存德.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略分析[J].考试周刊2021(09):40-42.

　　作者简介：姓名：李雅玲性别：女出生年月：1995年1月民族：汉职务职称：二级教师学历：本科学科：小学语文单位：共青城市苏家垱乡中心小学

　　课题：谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究