关于小学分数教学对策的探究

　　摘要：分数教学是小学数学教学的重点，但是学生在第一次接触分数的时候，普遍表示学习分数很困难。分数是连接小数和整数的桥梁，要想提高学生的数学成绩，就必须重视学生分数学习情况，努力提高分数教学的质量。本文从五个方面探究小学分数教学的对策：一是加强直观教学，降低知识难度；二是营造良好氛围，调动学习热情；三是利用生活实例，提高学生学习兴趣；四是突出主体地位，培养学生思维能力；五是注重动手参与，解决实际生活问题。

　　引言

　　素质教育将培养学生的数学思想方法应用能力作为小学分数教学的主要目标，但是很多教师在实际教学中片面重视数学技能与数学知识作为主要教学内容，忽略了对学生数学思想方法的培养。加之小学分数教学对于学生的数学学习质量有着重要的影响，分数的学习为学生进一步学习小数和整数打下了坚实的基础。

　　一、加强直观教学，降低知识难度

　　对于教师而言，教学除了是一个认识的过程之外，也是教师和学生交流情感的一个过程。教师在教学的过程中要和学生充分互动，调动起学生们学习的积极性进而不断发挥出学习的潜力。根据教师教学的内容，设计小学生比较熟悉的情景，发挥他们的想象力，使他们对新知识产生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如，教师可以带两个苹果去上课，对学生提出问题“如果把这两个苹果分给我们班任何两位同学，他们所获得的苹果的个数一样多，我们将该如何分配。”当然学生们会得出一人一个。继续提问问题“如果把一个苹果分给他们，这两个同学会得到几个苹果。”学生会回答半个，从而教师可以得出结论：如果用我们以前所学的整数不能够表示，这时，就引入了分数的概念。这样的教学设计是有层次的一步步深入，一方面引出了平均分的概念，另一方面学生们遇到一半苹果该如何表达，这就激发了学生的求知欲。通过这种教学方法能够提高学生学习分数的兴趣，进而降低小学生对分数理解的难度。

　　二、营造良好氛围，调动学习热情

　　小学阶段的学生由于年龄还比较小，在许多方面的能力还处于发展的阶段，对外界有着非常强烈的好奇心，很容易受到周围环境的影响。因此，学习环境的好坏对于小学生的学习质量能够产生非常大的影响，教师教学中必须要注意为学生创造良好的教学环境。首先，教师帮助学生树立起正确的思想观念，认识到数学课程的重要性，引导学生更加积极、活泼的参与到教学活动，营造出一个轻松、愉快的课堂氛围，从而更好的吸引学生的注意力。例如，“在你过生日时，爸爸买了一个蛋糕，妈妈把蛋糕分成了9块，你给了爸爸和妈妈每人3块，爸爸妈妈一共有多少块？”学生回答“6/9块”，然后老师接着提问：“你自己还剩下多少块？”学生回答“3/9块”，教师再向学生提问，“你认为这个分数还可以怎样表示？”学生回答“2/3 和1/3”。学生在思想问题的过程中能够更好的理解分数的相关概念，同时还能够对学生的学习兴趣和知识应用能力进行有效的培养。

　　三、利用生活实例，提高学生学习兴趣

　　相比于其他科目，数学的一大特点就是抽象，小学生的抽象思维比较弱，也就不能很好的理解分数的概念了。如果教师只是机械的传授书本上的文字，小学生就更不容易理解了。故可以通过让小学生动手做一些演示，化抽象为具体，丰富学生对分数知识的认识，这样也可以让小学生感觉数学不再是以前那么枯燥，提高他们学习的积极性，也从中获得了乐趣。例如，教师在让学生认识1/2在这个概念时，先让学生了解到它的意义、读和写之后，让同学们举例生活中所遇到的1/2，给学生分发不同大小的纸张，让他们自己对折、图画、进行观察以及互相讨论，从思维上形成以及加深对1/2的认识。这些不仅让学生学会了分数的含义，也调动了小学生们对数学学习的热情，增加了学生的动手以及沟通能力。

　　四、突出主体地位，培养学生思维能力

　　在当前的教育教学中，学生在课堂上的主体地位得到广大教师的认可和接受，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性对于教学效果的提高有着非常重要的意义。因此，教师在小学数学分数教学工作中，要充分发挥自己作为引导者的地位，在教学中加强对学生的引导，增强其分数思维，提高其对于分数单位、数量等方面的认识，并通过适当的问题联系进一步提高学生面对分数题目时的解题能力。例如，“一条水渠修建了2/5，还有240米没有修，问这条水渠一共长多少米？”在这道问题中，教师先将水渠的全长设定为 “1”，然后尚未修建的水渠长度为（1-2/5）=3/5，然后通过除法运算可以得到水渠全长为240÷（1-2/5）=400米。通过这类问题可以引导学生学生在面对分数应用题时能够认真审题、仔细运算，对于题目中的各个数值进行分析，向相关的数值联系在一起，从而准确的对题目进行理解和计算，并使使学生在解决分数类题目的准确率上得到有效的提高。

　　五、注重动手参与，解决实际生活问题

　　教师和学生关系融洽，能够给学生减少压力，学生对知识的求知欲不断增加，从而学生对学习和生活的信心都有所增加。在一个比较活跃的环境中学习，学生的思维不断得到扩展。例如，教师们让学生认识1/4的概念时，先让学生根据现实的实例推出1/4的意义。假如我们知道了一个苹果两个人分，则每人1/2。以此类推，如果一个苹果给四个人，每人会得到多少。我们可以慢慢的引导学生最后得出的答案是1/4。告诉学生是因为要把一个苹果平均的分成四份，那么每人一份就是1/4 了。小学生理解之后，然后动手折出自己喜欢的1/4，再分小组进行讨论。教师可以让小学生分享他们小组讨论的结果，鼓励学生发言，教师要对学生们想法持以肯定态度。

　　总之，在教学生们学习分数时，教师要有耐心帮学生讲解不懂的问题。上课时通过一些实例，让学生更好的理解分数。要不断培养学生的创新和坚持不懈的精神。能够让学生在不断学习数学的过程中，激发出自己学习数学的兴趣，让学生的思维能力与生活能力共同发展。

　　参考文献：

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　　[2] 朱静波. 切实提高小学分数教学效果[ J ] . 小学时代（教师），2012（10）：53-53.

　　[3] 刘霞辉. 试论小学分数教学中的数学思想方法[ J ] . 神州（下旬刊），2016（6）：50-50.