浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合

　　摘要：当下已经正式进入到信息技术时代，信息技术促使人们的生活、生产方式发生了巨大的改变，同时也为教育教学注入了生机和活力。信息技术打破了传统的“黑板粉笔”的教学格局，越来多的新型教学工具出现在教学课堂。小学数学教师必须要树立与时俱进的意识，强化信息技术与小学数学教学的有效融合，以便更好地为学生的数学学习增添助力。

　　引言

　　数学是构成基础教育体系的关键组成部分。特别是对于小学生来说，学习数学能够带动学生的思维能力和感知能力进行全面提高。由此可见，数学教学的质量会对学生的后续发展与成长带来深刻的影响。特别是在如今的信息技术环境下，在传统课堂模式下进行学习已经很难真正满足学生的学习需求，传统的教学方式存在的问题一览无余。为此，在教学的过程中，教师要在现有教学模式上进行创新，将现代化的信息技术教学手段应用到自身的教学实践当中，从而改善学生的学习情况，让学生能够保持学习兴趣与积极性，发挥出信息技术在教育教学领域中的价值和意义。

　　一、信息技术与小学数学教学的有效融合意义

　　（一）有助于学生学习兴趣的激发

　　传统的教学方式由于受到教学条件的限制，采用的教学工具非常单一，一支粉笔、一块黑板、一本教材构成了教学的全部，在这样的教学环境中进行数学学习，学生难免会感到枯燥无趣。而信息技术与小学数学教学的有效融合，打破了传统的教学格局，使越来越多的新型教学工具出现在小学数学课堂，如希沃白板、图形计算器、云平台等。这让小学数学课堂直观动态、立体纷呈，为学生的数学学习兴趣激发调动提供了极大的保障。

　　（二）有助于学生自主学习的构建

　　随着教学改革的不断推进，教与学的地位发生了巨大的变化，如何能够提升学生的自学能力、促进学生自主知识构建，成为新时期小学数学教学必须要落实的教学目标。而信息技术与小学数学教学为学生的自主学习增添了主体，学生可以通过各种搜题App、互动交流平台等进行自主学习，这就为学生的自主学习构建提供了极大的保障。

　　二、信息技术与小学数学教学的有效融合

　　（一）利用信息技术导入课堂

　　处于小学阶段的学生，受其生理发育因素的影响，思维模式不够完善，更容易被趣味性强的事物所吸引，而且这一阶段的学生普遍比较好动，无法长时间集中注意力。在传统的小学数学教学模式下，教师的数学教学模式较为单一且枯燥，并且需要学生在小学数学课程中长时间地集中注意力。学生学习的过程中，枯燥的课程和相对较长的课时时间很容易使学生出现抵触情绪，影响学生对知识的吸收效果。所以，教师在开展数学教学过程中不妨顺应学生的心理特点，在课堂导入环节中利用信息化技术来吸引学生，通过多媒体视频图片等具有趣味性的课堂导入环节，提升学生对数学学习的兴趣和探究欲，也能够进一步引导学生在学习的过程中把注意力集中到教师的讲解中，让学生能够有饱满的注意力来参与到学习中，为后续的课堂学习打好基础。例如，教师在教学“分数除法”这一课程时，可以在课程导学部分引入信息技术来激发学生学习兴趣，如教师可以在多媒体设备上展现几组分数，然后再利用动画的形式，将分数的分子与分母上下颠倒。展示几组之后，教师可以列举出其他的分数让学生按照刚才的规律进行分数变化。除此之外，教师还可以引导学生走向讲台，按照刚才教师以多媒体技术展现的分数变化情况来自行进行分数变化的操作，并且引导没有走向讲台的学生对该学生的展示内容进行评价，让学生增强对相关知识的记忆，同时提高学生的自信心，让学生更愿意学习数学知识。多媒体技术的应用能够让学生产生兴趣，且导入部分教师所提出的问题都很简单，学生能够轻松地回答出来，也能增强学生的学习自信心，这样的模式还能够提升学生的课堂参与度，激发学生学习兴趣，帮助教师引入分数倒数和除法的概念，以实现小学数学课堂教学效果的有效提升。并且由于学生能够在课堂的导入阶段就充分参与到学习中，长此以往有助于学生养成在课程开始时集中注意力的良好学习习惯，从而收到更好的教学效果。

　　（二）营造数字化训练环境

　　巩固练习是小学数学教学不可或缺的教学环节，通过巩固练习，可以帮助学生查漏补缺、增强内部知识体验，促使学生的知识掌握应用能力得到更好的提升。在新课程背景下，提出了减负的倡导，这就表示在今后的教学中，教师不能再对学生施行题海战术的练习，要通过更为高效的训练方式，实现通过反复练习才能达到的训练效果。很显然，信息技术的出现为小学数学课堂练习增添了助力。在信息技术环境下，数学练习不再是传统单调的黑板演练或纸笔计算，教师可以利用各种学习软件或程序编码巧妙设计，为学生营造数字化训练环境，以此带领学生进行寓教于乐的数学练习，这样不仅可以消除学生的训练压力，同时也可以更好地帮助学生巩固知识，提升解题能力。网上借助信息技术开发的一款小型Fl s ah数学游戏《紧急迫降》，是基于两位数的是除法运算而开发设计的一款小游戏，操作方法是通过单击键盘上的左右方向键控制飞船的方向，学生要在规定的时间内，按照相关的计算规则，将飞船降落到指定的地点，若是降落错误，飞船就会爆炸，而随着冲关次数的不断增加，降落的时间也会越来越短。这样的计算机小游戏对学生非常具有吸引力，学生会迫不及待地投入练习环节当中。在这个过程中，学生的计算能力会得到有效的训练，通过信息技术与小学数学教学的有效融合，让学生在“玩”的过程中实现数学练习的目的，无疑是传统习题训练方式不可比拟的。

　　结束语

　　综上所述，小学数学教师要帮助学生充分了解信息技术，并将其作为学习与进步的重要工具。教师要将教学内容与信息技术相融合，以培养学生的信息意识与信息素养，同时运用信息技术不断改变学生的数学学习方式，让学生乐于参与到数学探索性的活动中。教师还要引导学生从小建立应用信息技术的意识，让学生能学习到适应社会发展需求的信息技术技能，以此来促进社会科技文化的发展。

　　参考文献：

　　[1]郭绍华.小学数学教学和信息技术的融合[J ].科研，2016 （12）.

　　[2]杨建华.信息技术与小学数学课堂教学融合创新的路径研究[J].当代教育，2018（4）.

　　[3]刘其贵.搭建信息技术与小学数学教学的深度融合新桥梁 [J].中外交流，2018（32）.