核心素养下的初中数学教学研究

　　【摘要】所谓的核心素养，其实质就是学生对于问题的质疑和思考能力，作为重要的思维形式和思维活动，核心素养是思维活动的重要动力与关键核心。数学核心素养由数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大要素构成。当然这里并不是说培养核心素养就必须从明面字义上去扣这六大素养，因为这六大素养层峦交错，关联密切，牵一发而动全身，教师所要做的应该是基于学生的角度出发与考虑，不断创新和调整教学思路，打造高效课堂，夯实学生的基础，培养学生的学习意识和学习素质，使学生具备和形成终身学习的态度。

　　一、开展生活化数学教学，培养学生的问题意识

　　对于学习而言，问题是非常关键的部分和内容，教师在教学中，出于学生的问题意识培养角度考虑，使学生掌握提出问题的有效方法。事实上，提出问题的价值和意义远比解决问题要突出。所以，教师需要不断调整教学思路、教学方法，做好教学资源挖掘，为学生呈现与实际条件、环境相匹配的教学情境，让学生主动质疑、主动思考，在潜移默化中活络学生思想、问题意识。对此，笔者认为，教学中，教师应尽可能从生活角度切入，做好数学生活素材的挖掘，从中探索生活数学知识，串联生活与课堂之间的关联，帮助学生更加熟悉课堂。

　　二、打造合作学习环境，引导学生共同成长

　　不同于小学阶段的是，初中阶段的学生有着更强的学习自主性，学生在思考问题的时候往往非常独立，具备很强的思考能力和动手能力。并且初中阶段的学生已经意识到了和他人合作学习的效率要更高。对此，站在核心素养培养角度出发，教师应展开合作学习模式，培养学生的协作素质，帮助学生共同进步、共同成长，这是构建高效课堂十分重要的一个步骤。

　　在面对这个问题的时候，一平行四边形ABCD，其两条对角线在P点相交，如果对角线AC有两个点E和F，且CF和AE等长，那么应如何证明BFDE同样也是平行四边形。看到这个问题的时候，不少学生都笑了出来，认为十分简单，能够快速解答。此时，教师所要做的是，进一步增加难度，比如将CF=AE改为∠CBF=∠ADE，请问应如何证明BFDE是一个平行四边形。此时教师可以让学生以组为单位做问题的讨论和解答，学生在合作中意识到，这个问题其实只是将直接条件改成了间接条件，稍加动脑并做问题的互动分析，依靠学生当前已知的知识点和能力，同样可以轻松解决问题。

　　在提出问题的时候，教师要考虑到，问题一定要具备合作性，这样才能够组织学生参与合作探究，如果问题不具备合作性，那么合作将失去应有的意义。教师要确保每个学生都能够在问题解决过程中发挥自己的优势，重视学生探究精神、团队精神的培养，发展学生的学习思维。

　　三、运用个性化指导，提升学生的思维涵养

　　作为拥有独立思想的初中生，不同的学生有着不同的成长环境，所以会出现不同的个性。初中阶段学生身心在快速发展，思想比较叛逆，基于这一点考虑，教师在落实核心素养教育精神的过程中，为保障课堂的教学效率，就需要做到因材施教，为学生提供和安排个性化的指导与支持，使每一个层次的学生都能够参与到学习当中，最大程度地激发学生的课堂学习积极性与主动性。教师可以在课堂上设置启发性十足的问题，帮助学生发展思维。

　　四、合理利用信息技术，展现教育现代化的优势

　　现在是一个科技高速发展的时期，要落实与贯彻核心素养教育，教师就需要做好对信息技术的应用，体现现代教育的精神和追求。对于课堂教学来说，信息技术意味重大，对提高教学效率和教学质量来说作用十分突出。教师需要从核心素养的角度切入，做好初中数学课堂教学工作，运用信息技术简化教学难度。当然，达成这一目标是有前提的，那就是教师需要不断提高自己的教育能力和信息素养，尤其是对课件的利用，平衡好传统教学和信息技术教学的关系，为学生呈现优质的学习内容、学习资源，形象化数学知识，活络课堂教学过程。教师应当用信息技术去简化数学当中的复杂模型，将原本难以理解的数学模型变得容易理解，简化概念理解，拓展教学空间和时间，提高学生的学习热情。

　　五、运用科学指导，提高学生对数学知识的应用能力

　　在新课程改革背景中，教师需要重视对新课程理念、教育思想的运用。现如今教师已经不再是课堂的核心，教学的主导角色成为了学生。，教师所要扮演的是课堂引导者与课堂组织者的角色，教师需要多加关注自己所要肩负的责任。为提升学生的数学应用能力和素质，教师就需要用科学的教学方式，不断强化学生的基本能力和实践素质。

　　六、采用合理评价，提升学生的问题意识与人文修养

　　提升学生的问题意识对于数学教育来说帮助十分显著，能够让学生在课堂上展现自己的优势和能力，突出学生学习的主动性和价值。数学课堂对于多媒体技术的应用，教师需要予以数学阅读材料足够的关注度，做好教学内容总结和梳理，提高课堂教学效率、教学效率，教师要强化自学材料的条理性以及合理性，强化学生的问题意识。基于终身学习意识培养角度，教师应多选择一些生活中的问题，让学生意识到数学和生活之间的联系。当然教师还要做好教学模式、评价模式改革，这同样对提高课堂教学效率有很大帮助。教师不仅要关注学生的学习成绩，同时也要关注学生的学习过程、成长过程，从不同角度切入提升学生的批判性思维素质，从多角度切入，优化课堂评价过程。例如，讲解完初中数学当中的函数知识时候，教师可以用宽松、开放的氛围，检测学生的知识掌握状况。

　　七、结语

　　从本文的叙述中可以看到，在核心素养背景下，提高初中数学教育效率，打造高效数学课堂，教师就需要转变自己的教育理念、教育态度，这将直接影响到后续的教学效果。教师需要从自己的数学教学实际条件、教学经验出发，优化教学模式，这对增强学生学习素养和自信心有很大帮助。

　　参考文献

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