游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

　　摘　要：幼儿深入到游戏活动过程当中在玩中学与学中玩，不仅能够大幅激发幼儿的学习兴趣，还便于幼儿在游戏活动过程当中更好的理解和掌握所学的知识，逐步培养和提高幼儿的各种技能能力，促进幼儿综合素养的发展，这对幼儿的全面发展与健康成长有着十分重要的现实意义。本文结合教学实践，对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行了探究。

　　处于幼儿阶段的孩子，受年龄因素和兴趣爱好等多方面因素影响，他们都非常的喜欢游戏，乐于参与到游戏活动过程当中，去亲身实践和体会。正是如此，在幼儿阶段的教育教学当中，游戏教学便成为了最重要的组成部分，很多幼儿园也充分重视到幼儿游戏教学的重要性，在开展教学过程当中，常常运用游戏活动形式来进行教学，希望达到理想的教学目标。

　　一、树立科学的幼儿游戏观

　　在开展幼儿教学过程当中，需要最大程度的把游戏精神落到实处，积极构建更具科学性的幼儿游戏观，不能仅仅从表面看游戏是否合乎时宜，还要把游戏具有的精神充分展现出来。很多专家也认为，在实施幼儿游戏过程当中，要让幼儿自主的寻找生命的价值，不能脱离游戏，要激发幼儿游戏兴趣，并让幼儿深入其中，体会游戏带来的乐趣，进而促进幼儿能力提升和综合素养的发展。所以为了保证幼儿游戏教学整体成效，需要认真考虑幼儿的认知度，与幼儿年龄特点充分结合来实施游戏活动，另外还要科学把握幼儿发展趋势，不断提高幼儿知识水平，满足幼儿成长和发展需要，这样才能促使幼儿综合素养全面提升，并推动幼儿的健康成长。

　　二、放手游戏，为幼儿创造游戏空间

　　幼儿游戏活动开展过程当中，都需要老师提前进行设定与规划，之后再实施教学，每个学期都要在对幼儿年龄特点充考虑的基础上，构建与教学主题彼此相一致的教学活动，幼儿结合以往的经验开展游戏。例如在对积木游戏规则进行制定过程当中，调动幼儿积极主动参与其中，游戏活动实施之前，自主的寻找伙伴组合成小组，彼此在一起共同探讨游戏的内容和相应的规则，并且在游戏过程当中与实际情况充分的进行结合，不断的予以调整，优化规则，如幼儿自主的组成队伍实施冰球游戏，第一次游戏过程当中，分别设置了 AB 二组，然而幼儿却不懂得组员数量，对游戏活动的开展造成一定影响。为此，游戏活动实施之后，幼儿聚到一起共同进行讨论，他们认识到电视当中在冰球游戏实施过程当中，两组组员都是相同数量，每组组员均为六人，而且还设置了候补队员。因此在第二次开展冰球游戏过程当中，幼儿将 AB 两组组员设置为相同人数。另外游戏活动实施过程当中，有的幼儿用脚来踢球，而有的幼儿则用手来捡球，这样一来导致彼此双方产生了强烈的不满情绪，也有一些幼儿在游戏过程当中不听话，时常出现一些争执。为了解决这些问题，幼儿又一次在一起共同讨论游戏规则，在原有游戏分组和组员平等的基础上，又一次设定了裁判员，裁判来制定相应的游戏规则，而且 AB 两组组员推选一名组长，组长来合理分配组员的角色，如设置前锋队员或者防守队员。之后幼儿又开展了第三次游戏，此次游戏过程当中，裁判员与组员对组员角色进行准确定位，确保了游戏活动的顺利实施。之后又在游戏过程当中发现，一些精彩的游戏，都有拉拉队助威。于是又结合前三次的游戏经验，挑选了几名女生，并设置了拉拉队来为各组队员进行助威，游戏活动得到了顺利实施，并取得了非常好的效果。另外，对于幼儿语言能力、交际能力培养也起到了很大的促进作用，所以放手游戏，为幼儿创造自主性的游戏空间，对幼儿各种能力提升和全面发展都有着很大的促进作用。

　　三、实现对幼儿游戏教学的科学掌控

　　为了保证幼儿游戏教学整体成效，在实施游戏化教学过程当中，老师还需要对幼儿游戏教学进行全局掌控，这不仅是幼儿游戏教学本质所在，而且也是提高幼儿游戏教学整体成效的重要途径。所以在施幼游戏化教学过程当中，应当对幼儿基本情况有一个充分了解，这样才能确保游戏教学更加具有针对性的实施。同时在教学活动开展过程当中，老师还应当针对幼儿游戏教学予以全面分析，观察了解幼儿学习状态，增加经验，把游戏和教学内容彼此融合在一起，为幼儿的成长和发展奠定坚实的基础。另外老师在实施游戏教学过程当中，还应当针对多层面问题予以全面探究和思考，基于幼儿角度认真分析研究相应的游戏方式，保证游戏教学顺利实施，提高游戏教学整体成效。再者，幼儿游戏教学实施过程当中，很多时候幼儿还会出现一些情绪上的改变以及突发因素，因此幼儿游戏活动的实施需要充分关注到每一位幼儿，如有教学活动开展过程当中，有些幼儿很难快速融入到集体当中，这些不仅不利于幼儿游戏教学活动的顺利实施，还会大幅降低幼儿游戏教学整体成效，因此对于出现的这种情况，需要和幼儿加强沟通和联系展开更加针对性的心理辅导，进而把幼儿的学习兴趣和参与积极性最大程度激发出来，调动幼儿主动参与其中，保证游戏教学活动的顺利实施，并促进幼儿的健康成长。

　　四、教师要对游戏做出合理的评价

　　为了确保幼儿游戏教学整体成效，老师在实施游戏教学过程当中，还应当针对幼儿游戏教学做出科学评价，与实际充分结合作出科学调整。如游戏刚刚完成之后，幼儿依然处在较为兴奋的状态下，此时应当抓住这一有利时机进行教学，可运用提问的方式，对幼儿游戏活动开展过程当中学到了什么进行调查了解，同时了解幼儿对于游戏的一些体会，在此前提下，针对幼儿游戏过程实施更为科学的评价工作，对于一些游戏活动当中表现较好的幼儿进行鼓励与表扬，并基于总结分析前提下汲取经验，准确判断幼儿游戏有效性，以便运用更好的方式，为幼儿游戏高效教学奠定坚实的基础。

　　五、结束语

　　综上所述，幼儿游戏既符合幼儿的年龄特点及兴趣喜好，又可以满足社会对于高质量、高素质人才的培养需求。因为包括身体素质在内的很多核心素养需求从娃娃抓起，幼儿教师要把握住幼儿教育这一关键时期，以游戏为载体为今后成为一名优秀人才打下坚实的基础，凸显出现代化幼儿教育的科学有效性。

　　参考文献

　　[1]　 秦林芝. 幼儿教育中的游戏理论与实践[J]. 江西教育,2021(06):94.

　　[2]　 冒香香. 幼儿课程教学中践行游戏的基本策略浅谈[J]. 新教育,2021(05):79-80.