基于主题语境的初中英语语法教学设计探究

　　王旭颖

　　（吉林省公主岭市刘房子街道中学校 吉林 长春 136100）

　　摘要：在我国英语教学的过程中，中学阶段就会完成绝大部分语法内容的教学，所以初中阶段的语法教学无疑是一项重要的课程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也对初中阶段的语法教学提出了相应的要求，在新课改的要求下，中小学教师也接受着相关理论知识的学习，但是在笔者所在地区仍然存在着教师对政策、相关理论知识理解不到位的情况，导致语法教学未能按要求进行改革，或不能很好地完成授课形式的转型，初中英语语法教学的现状也不容乐观。

　　关键词：主题语境教学；初中英语；语法教学；教学设计

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-004-01

　　在我国英语教学的过程中，中学阶段就会完成绝大部分语法内容的教学，所以初中阶段的语法教学无疑是一项重要的课程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也对初中阶段的语法教学提出了相应的要求，在新课改的要求下，中小学教师也接受着相关理论知识的学习，但是在笔者所在地区仍然存在着教师对政策、相关理论知识理解不到位的情况，导致语法教学未能按要求进行改革，或不能很好地完成授课形式的转型，初中英语语法教学的现状也不容乐观。

　　一、基于主题意义的初中英语语法教学

　　主题为语言学习提供主题范围或主题语境。主题意义彰显语言学习的核心价值。对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向基于核心素养的教学目标。语法教学亦应如此。学习语法时，我们不能只把语法当作语言规则来学习，而要探究语法结构表达什么意义、语法结构是如何表达意义的以及语法结构与意义之间的逻辑关系。因而，教师应积极开展基于主题意义的初中英语语法教学设计和实践，在真实情境中围绕主题开展语法教学；根据主题设计语法教学目标和具体要求；根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知发展目标。

　　笔者认为，基于主题意义的初中英语语法教学，除了遵循情境性、主体性、过程性等语言学习的普遍原则以外，还需要遵循整体性原则、体验性原则、层次性原则、发展性原则等，如此，方能实现语法教学效益最大化。

　　二、分析单元语法内容，确定主题意义

　　定位主题内涵，确定主题意义是开展教学的前提。教师要基于主题语境开展有意义的语法教学，首先要依托教材内容，深入分析单元教学板块是如何围绕主题意义组织编排的。依托单元内容，确定主题意义，既能引领学生有效进行语法学习，也能保证教材板块内容学习的整体性和系统性。

　　教学内容所属单元话题为“Friends”，是教材模块一“Teenage life”的组成部分，类属“人与自我”主题语境，该单元课程学习以“我”为视角，围绕“朋友与重要品质”的主题展开。之前学生所学Comic strip 部分通过Eddie和Hobo的对话语篇展示了朋友间相处的方式。Welcome to the unit 部分以helpful、keep a secret等词汇和表达，介绍了好朋友所具有的品质。Reading板块则介绍了三个不同性格的朋友。Grammar板块包括两个部分，一是形容词比较级和最高级的用法，二是形容词比较级和最高级的规则和不规则变形。Integrated skills 板块是关于Nora的未来规划和职业理想及一则关于描述朋友的对话语篇。Task板块是一篇 Daniel介绍好朋友的范文，要求学生根据提纲要点完成介绍自己最好朋友的写作。基于此，教师确定本课语法学习的主题意义：促进学生理解并探究关于“朋友与重要品质”的内涵，在比较中形成正确的价值判断和行为选择，启发学生在学习和生活中选择诚实、善良、幽默、慷慨、乐于助人的好朋友，也引导学生如何与他人融洽相处、共同发展。

　　三、设定语法教学目标，聚焦主题意义

　　教学目标引领是课堂教学的关键，整个教学活动是围绕着教学目标达成实施的。课堂教学目标应该既包括基于主题的教学目标，也包括语言目标。基于主题的教学目标是指学生经过课堂学习在某个主题方面获得新的知识或加深对该主题的理解。语言目标是语言知识、语言技能方面的目标，也应该力求将其与主题意义或语言表意功能结合起来。笔者设计了如下课时教学目标。通过本课的学习，学生能够：（1)在比较老朋友和认识新朋友的语境中，感知、理解形容词比较级和最高级的不同形式和意义；（2)观察、分析描写朋友的例句和用词，自主归纳并掌握形容词比较级和最高级的构成方法和使用规则；（3)正确使用形容词的比较级和最高级对比、描述朋友外貌、品质、能力等方面的不同；（4)在选择和介绍朋友的过程中，感悟关于“朋友与重要品质”的内涵，塑造在人际交往中善良、勤奋、诚信等优良品质。

　　设定的教学目标应以主题为主线，向上承接单元目标，向下统领本课时的教学内容、层级活动等，以主题驱动的形式传递给学生，激发学生语法学习的兴趣，指明自我探究的方向，指向学生学科核心素养的培养。

　　根据笔者的实践研究，探索出在初中英语语法教学中，基于主题语境的语法教学设计策略和步骤：1、教师首先根据语法知识和学生学情明确教学目标；2、进而根据教学目标和学生已有知识结构，联系实际确定主题语境；3、再发散拓展与主题语境相关的若干情境，让学生感知语言现象，探索、理解、体验语言意义；4、接着通过小组活动引导学生发现、总结语言规则；5、最后继续创设情境，设置合作活动引导学生进行语言的输出，并通过学生的语言输出对学生所学展开评价，调整下一步教学。以此设计的初中英语语法教学能够提高学生的语法学习兴趣和参与度，切实提高学生的综合语言运用能力和思维品质，同时促进教师的专业发展。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准: 2011年版[M]:义务教育英语课程标准: 2011年版, 2011.

　　[2]周继青,李萍.英语语法教学的现状及优化策略[J].教育理论与实践, 2008(32): 60-61.

　　[3]田九胜.新课程下高中英语语法教学现状调查[J].基础外语教育，2011(1): 30-35.

　　[4]姜丽艳.主题式情境教学的问题与对策[J].思想政治课教学,2018(12): 38-42.

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