微课在高中化学教学中的巧妙应用

　　夏守银

　　（合肥七中教育集团紫蓬分校）

　　摘要：信息时代背景下，微课因其主题突出、资源多样、交互性强、使用便捷等优势，已经在课堂教学中得到了广泛的使用，满足了新时代下很多学生的学习需求。基于此，精心制作微课、强化微课应用已经成为时下教师关注的重点。基于此，本文详细分析了微课在高中化学教学中的巧妙应用。

　　关键词：高中化学；微课；巧妙应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-006-01

　　微课正是利用了信息在互联网中传播快、地域限制少、、即时性高、可上传下载等特点，在现代高中教学中有了初步的应用。但是很多教师还是把思维局限在了有些过时的投影仪教学、电视教学中，这些传统的多媒体教学方式已经不再适用于现在的高中学生，师生都渴求在高中化学课堂上能获得更多高质量的信息，而微课这种视频信息媒介就是不二之选。在本篇文章中，仔细论证微课在高中化学教学中能够带来的诸多益处，证明了高中化学课堂上推广微课这种教学形式的有效性、必要性，希望对广大教师有所帮助。

　　一、巧妙应用微课引导预习，激发学生学习兴趣

　　教师在进行高中化学的教学过程中首先要能够重视课堂的导入教学，教师在教学时可以充分地借助于微课来进行相关的课堂教学内容的导入，让学生能够在课堂开始时可以以更加直观有趣的角度来进行化学学习内容的了解。在以前的高中化学教学过程中，教师都习惯让学生通过对教材内容的了解来进行课堂教学内容的导入，在这样的导入模式下，学生并不能够有效地对学习内容展开高效的预习。所以教师在进行课堂的导入过程中可以借助于微课的方式来展开引导预习，在教学时可以充分结合教材中涉及的主要内容来进行相关的视频制作。让学生可以在化学课堂开始前通过观看视频来了解到学习内容的中心所在。通过这样的教学方式，学生对化学学习内容的预习效果可以得到很有效的增强，这对于学生的化学学习过程基本效率有着很好的提升作用。比如教师在进行“铁的获取与应用”这部分内容时，教师就可以充分结合教学内容中的“获取”与“应用”来进行相关的信息收集，教师可以通过网络方式寻找一些有关铁的获取方式以及应用方式的视频，并且对其进行编辑，在视频的不同片段中加上语音讲述以及文字展示。比如教师可以向学生展示火车在铁轨上运行以及钢厂进行制钢的视频，让学生可以在视频观看过程中对铁的相关信息产生兴趣，进而可以有效地将学生带入到化学课堂学习进程中。

　　二、巧妙应用设计情境，引导自主学习

　　微课以其短小精悍的特点，将复杂抽象的化学知识生动化直观化的展示出来，不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能降低学习的难度，便于学生理解掌握知识内容。高中阶段的化学教学，其任务主要是让掌握化学的理论知识，激发学生对化学现象进行实验的热情，从而能够让学生在兴趣的驱动下，合理且灵活的运用知识。为了实现这一教学目标，老师可以在教学中充分发挥多媒体技术的作用，结合教材的内容和学生的学习习惯，创设出合理的教学情境，让微课中的化学资料覆盖面更加广泛，为化学教学的效率和质量提供保障。比如，在学习《化工生产中的重要非金属元素》的时候，老师可以借助现代技术的优势，以视频、图片或者3D展示的方式，来给学生呈现出各种非金属元素的转化过程、应用途径等，加强学生对这些抽象知识的理解。学生长期通过这样形象化的学习方式进行思维锻炼，能够逐渐提高学生的认知能力和分析能力，让学生在后续的实验环节能够更加得心应手的进行元素的选择和组合，让学生自主探究的意识和理论结合实践运用的能力得到显著提升。

　　三、巧妙应用微课资源，突破教学中的难点

　　在化学学习中，学生会遇到许多学起来很困难的重难点问题，为解决这种情况，教师通常需要付出平时教学的双倍精力来帮助学生处理这些重难点问题，但是这还不能保证教师能够顾及到所有学生的难点知识讲解。将微课运用在化学的实际教学中，教师可以提前录制相关的视频讲解内容，然后在课下发送到班级群内，这样学生在放学回家之后就可以利用移动设备来对课上没有理解透彻的化学知识进行回顾和复习，进而加深学生对所学化学知识的记忆，提高学生学习的效率。例如，当教师在讲解“物质的量 摩尔质量”这一知识点时，由于学生首次接触到物质的量，对其概念和单位十分容易混淆，所以在实际讲课时，教师就可以借助微课资源，将“物质的量”这一节课程的重难点知识进行总结，比如类似于“摩尔是物质的量的单位，只能描述微观粒子，不能描述宏观物质”这些学生容易混淆的概念，最后教师就可以把总结之后的微课课程资源发送给学生，再附带一些例题讲解，这不仅可以提高化学课堂效率，还能够帮助学生更好的学习“物质的量”这门课程。

　　四、利用微课，优化复习效果

　　高中化学知识具有复杂性、分散性等特点，学生在课堂学习中虽能快速掌握相关知识点，但极易在学完后忘掉，这就需要教师积极指导学生进行课后复习，通过有效的复习来构建直观且具体的知识框架，更好地梳理化学知识点，促进学习效果的提升。传统的高中化学教学多是通过口头讲授的方式引导学生复习，这样既会造成课堂时间的浪费，也会降低复习效果。对此，教师可以利用微课来引导学生复习巩固所学知识，或是指导学生结合学习需求进行课下的微课复习。例如，在讲授完“元素周期表”的内容后，由于该章节涉及很多种类的化学元素，加上形式多样，只单纯进行口头讲解往往无法达到理想的复习成效，因此教师可以结合相关内容录制复习类微课，让学生在课下复习微课或课上观看微课，从而增强复习效果，帮助学生构建系统的知识框架。

　　结语：

　　综上所述，在开展高中学段的教育教学活动时，我们需要让学生生成学习兴趣，拥有专业见识，当然还需要学生生成行动能力。其中微课教育模式的生成就可以为学生的成长提供极大的帮助。

　　参考文献：

　　[1]陆艳.指向核心素养提升的高中化学作业优化设计[J].上海课程教学研究,2023(01):48-54.

　　[2]杨艳君,严文法,万盈盈.新人教版高中化学教材“元素周期律”的进阶设计研究与教学建议[J].化学教与学,2023(01):45-49.

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