刍议“互联网+ 德育”的模式

　　关柳愉

　　（广东省广州市番禺区市桥德兴小学，广州510000）

　　摘要：互联网的迅猛发展，不仅给人们的生活带来了便利，也为教育提供了发展的契机。广州市番禺区市桥德兴小学秉承“上品教化”区域教育理念，以“德兴校兴教人做人”作为学校的办学理念，积极探索“互联网+ 德育”的模式，以促进学生养成积极、健康的人格和良好的心理品质，使学生的核心素养得到全面发展和提升，为学生一生的成长奠定坚实的思想基础。

　　关键词：互联网+；小学德育；德育模式

　　互联网信息技术的发展，为学校教育提供了很多互动的平台以及大数据等，同时也给学生带来了不可忽视的影响。一直以来，在学校教育中，德育工作都或多或少地存在一些新的难题。我校秉承“上品教化”区域教育理念，以“德兴校兴教人做人”作为学校的办学理念，根据省教育厅关于信息化中心学校建设的指导方针，从教育治理角度着手，立足于学校师生、家长、教育教学的实际情况，进行应用、融合、创新，并根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》《教育信息化“十三五”规划》《中小学德育工作指南》等文件精神，建设“互联网+ 德育”的德育体系。学校希望通过这一德育体系来培养学生爱党、爱国、爱人民的情感，增强学生的国家意识和社会责任意识；教育学生要理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵以及实践要求；促使学生养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极、健康的人格和良好的心理品质；促进学生核心素养的全面发展和提升，为学生一生的成长奠定坚实的思想基础。

　　一、创建“互联网+ 德育”的环境

　　在校园里，有良好的“互联网+”环境，才能充分发挥其教育功能和作用。我校积极思考如何从不同的角度、不同的层面来建设“互联网+”的环境，以体现“互联网+ 德育”的教育魅力。譬如：使用微信小程序建设统一的智慧校园信息化服务空间，为教师、学生、家长、管理者提供一致的服务平台，实现一站式使用校园智慧应用。全校覆盖无线WiFi，供各类电子班牌、电子校务发布栏、触摸显示屏接入网络使用。同时方便教师在德育记分的过程中接入校园网，及时传送图片和视频；各班配备电子班牌，以展示班级风采、课表、排行榜、任务等信息；在学校公共区域设置大屏幕交互电子校务栏，展示各班风采、班级排行，发布重要的校园新闻等。总之，学校想方设法让“互联网+”在德育工作中发挥全方位的育人功能。

　　积极建设区域学校共享的校本德育任务课程体系。课程任务体系主要从理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等五个维度来开发，以拓展和深化校本课程建设，提升学校的育人文化底蕴。

　　三大应用模块，优化育人模式。通过排课、选课、课表、学生成长档案、教师事务、学生事务等模块，提升校务效率；教师可以根据权限群发或单独发送信息给学生家长，可以进行已读信息统计，并为家长提供学生成长的各种数据，加强家校互动；每周可通过系统推送德育任务，家长与学生也可以自主挑选并完成课程任务，并按要求上传相关材料，采用家长互评、学生互评的方式对学生上传的材料进行评价，进而形成班级排行榜、年级排行榜等，然后将这些排名信息通过大数据分析在电子校务栏展示，实现智慧德育管理目标。

　　二、探索“线上+ 线下”德育教育机制，形成德育工作体系

　　学校还根据《中小学德育工作指南》、“中国学生发展核心素养”等理念指导，探索“线上+ 线下” 的德育管理运行机制，形成稳定的德育工作体系。在线下，班主任、各学科教师联合做好班级管理与课程教育中的德育，营造浓厚的德育氛围；在线上，为学生提供“我的综合素养雷达图”以及六大素养的自我提升任务。这样一来，便形成了“线上+ 线下”的德育体系。另外，线上的德育体系还有利于培养学生的信息化素养。

　　（一） 探索个性化的“互联网+ 德育”模式

　　当前的德育一般由班级与学校管理、少先队、思想品德课和其他各科的综合素质培养一同完成，由于不同学校、不同教师的教学实践情况不同，学生接受德育教育的基本情况参差不齐，个性化的德育目标难以实现。实现个性化的德育教育目标，积极探索使用 “互联网+”的方式，为不同年级、不同阶段、不同个性的学生提供不同的“综合素养提升任务”，完成本校学生个性化的德育引导，是当前学校工作的重要内容。

　　线下打造校园信息化传播空间，以班牌、电子校务栏等形式发布德育相关资讯，营造处处有德育的氛围；线上打造基于微服务的一站式校园信息化平台，为学校与家长开展家校共育工作服务，加强家校联动。打造校本任务式德育课程体系，采用每周完成一任务、提交学习心得体会、家长互评、排行榜等方式激励学生家长参与学习、互动，并让家长在德育体系课程中积极整合学科学习的内容。我校通过“互联网+”手段和学生、家长、教师共同参与，采用游戏闯关的德育培育模式，培养了学生良好的品格，并让学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。

　　（二） 探索家校共育的德育模式，提升家长的参与度

　　在全面实施素质教育的今天，学校越来越重视立德树人的根本任务。然而，学生仅在学校学习是远远不够的，其实，家庭也是学生学习的一个重要场所。学生若想得到科学合理的教育，不仅需要在学校接受教师的教育，在家中也应当听从父母正确的教导。学校教育和家庭教育两者是相辅相成的，只有家庭与学校联合，才能够让学生在一个和谐的环境中健康成长。构建以“互联网+ 德育”线上、线下相结合的德育模式，除了在学校官网建设德育教育栏目外，学校还可定期举办家长学校、不同年级组织不同的亲子活动、主题班会等，从多方面渗透德育教育。学校以信息化中心学校建设为契机，从多角度开发互联网应用，从而实现德育教育手段的多样化。

　　在德育教育过程中，家长的教育与学校的教育同等重要。家长与教师需要长期共同参与，因为育人是一个漫长的过程，学生品格的形成也需要一定的时间。一直以来，很多家长对于教育的理解不够通透。一些家长认为，学生在学校最重要的不是形成了怎样良好的道德品质，而是学生在校的学习成绩。家长过多关注学生的学习成绩增加了学生的学习压力。还有一些家长不理解家校共育的作用，他们并没有认识到家庭教育与学校教育应是相辅相成的。通过“互联网+ 德育”的方式，学生的“综合素养”清晰可见。家长积极参与培育学生的过程，与学生一起完成 “做一顿饭”“参观一次博物馆”等活动，提高家校共育的实效。然而，在教育实践中发现，有的学生家长综合素质虽高，但他们没有时间参与学生的培育工作；有的学生家长文化知识水平不高，对于培育学生的工作感到有心无力。因此，探索家校共育模式，建设家长学校，提升家长参与家校共育的积极性，提高家长的德育教育能力，有利于学生的健康成长。

　　使用“互联网+”模式，整合德育教育与学科教育内容，让德育教育融入学生与家长的日常生活，帮助学生养成总结、归纳的习惯，达到家庭和学校共同育人的目标。对教师来说，在学校采用“互联网+ 德育”的模式，运用大数据进行统计、分析，更有利于教师了解学生，进而对学生进行个性化的培养。对学生而言，开展任务关卡式的德育活动提高了他们参与的兴趣，德育教育不再是独立于学科的学习，而是与生活息息相关。对家长来说，采用“互联网+ 德育” 的培育模式，加强了家校互动，家长能够参与学生成长的整个过程，能够更好地了解学生的成长。

　　总而言之，采取“互联网+ 德育”的模式，有助于形成家校共育的良好局面，使家庭和学校共同发力， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

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