小学生信息意识的培养探究

　　张依立

　　（广东省广州市番禺区石碁镇石碁小学，广州510000）

　　摘要：随着信息时代的到来，电脑、平板、手机的使用率越来越高。科技改变了我们的生活，也让我们的生活越来越离不开网络。相应地，小学信息技术课程也越来越重要。该门课程的教学不仅要让学生学习到计算机的有关知识，也要让学生在学习的过程中提升信息素养。信息素养由信息意识、信息能力与信息道德三方面组成。文章针对小学生信息意识的培养进行分析，先分析核心素养背景下小学生信息意识培养的重要性，再分析核心素养背景下小学生信息意识的培养策略。

　　关键词：小学；信息技术；核心素养；信息意识；培养策略

　　2017 年版《中小学信息技术课程标准》从中小学生两个阶段提出不同的教学目标，其中小学提出了六个目标，第五个目标为：“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。”然而，目前许多学校都将信息技术课程作为一堂“放松课”，在课堂上让学生自由地玩游戏、浏览网页、聊天等。这样的课堂不仅没有完成教学目标，也让学生的信息意识得不到培养和提升，让学生觉得计算机就是一个玩具而已。基于此，教师要创新信息技术的教学形式，在教学过程中更好地培养学生的信息意识。

　　一、小学生信息意识培养的重要性

　　许多家长向教师反映自己的孩子一回家就玩手机、玩电脑游戏。究其原因，一方面是学生的自制力不强，另一方面是学生还没有形成良好的信息素养，还不能科学合理地使用网络。而传统的信息技术教学模式又让学生感到枯燥乏味，他们更不愿意参与到信息技术的课堂学习中。基于此，核心素养背景下小学生信息意识的培养可以分为三点：

　　第一是能够促进学生养成良好的学习习惯。我们常说“六年影响一生”，这并不是知识的影响，而是行为习惯的影响。当学生在信息技术课程中形成信息意识，具备自我约束能力，知道在网络中自己的权利与义务，才能够有规划地安排自己在网络中的学习时间与娱乐时间，从而养成良好的学习习惯。第二是能够促进学生形成独立思考的能力。在传统的信息技术教学中，学生是被动地接受知识的，形成了一定的依赖心理，认为教师等一会儿就会讲述这个知识点，也就不需要去思考，这是不利于学生信息素养的形成的。在培养学生的信息意识时，要突出学生的主体地位，引导学生主动思考，促进学生独立思考能力的形成。第三是促进学生自主创新能力的提高。创新是一个时代发展的动力，培养学生的信息意识能够更好地促进学生在信息技术中思考。网络世界是丰富多彩的，学生在其中可以尽情地发挥自己的想象力，更好地提升自己的信息素养。

　　二、核心素养背景下培养小学生信息意识的策略

　　学生在学习信息技术方面的核心素养主要包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，信息意识尤为重要。它是指人们获取信息、分析判断信息和利用信息的意识，也就是对信息的关注与敏感程度。教师可以通过各种手段让学生在兴趣中培养信息意识。

　　（一） 借助教材创设游戏，激发学生的信息意识

　　游戏是小学生最喜欢的形式，当教师在课堂中对学生说“我们来玩一个游戏吧”时，学生的眼神中总会充满期待。因此在信息技术课堂中，教师要巧妙地借助教材创设游戏，在完成教学目标的同时让学生从玩中学，更好地激发学生的信息意识。

　　例如，在教学《基本键的指法》这一课时，如果教师单一地让学生去练习打字，会让学生觉得打字十分枯燥，不愿意主动参与到打字教学中去，更加不会主动去练习打字。因此，教师可以在教学中加入不同的打字游戏，让学生在游戏中打字。教师可以为学生推荐“金山打字通”的游戏，先让学生熟悉“金山打字通”的游戏规则，里面有“小青蛙过河”“打字击枪”等游戏，让学生通过游戏熟悉键盘指法。接着教师可以开展全班性质的打字速度比拼，看看在规定时间内，哪些学生打字的速度更快，前三名的学生可以得到一定的奖励。这种比赛形式的游戏挑战让每一位学生的参与积极性十足，不仅主动去思考在打字过程中怎样可以使自己的打字速度变快，还会不断地去练习以确保打字的准确率。这样的课堂可以在教学之初就营造一种轻松、快乐的学习氛围，也让学生对打字这个枯燥的教学内容充满兴趣，在游戏中不断强化自己的打字能力。这样不仅提升了课堂教学的质量，还让学生在不断思考与创新中激发信息意识。

　　（二） 团队合作完成任务，培养学生的信息意识

　　我们在网络中可以接触到各种各样的信息，认识到不同的人与事，这样好像让人与人之间的距离更近了。但网络也让我们线下的交流变得更少了。因此，教师在教学的过程中，可以将合作学习与信息意识培养相结合，引用小组合作方式，让学生通过合作来完成任务，更好地培养学生的信息意识。

　　例如在教学《绘画作品的创作》这一课时，教师可以在学生掌握了基本的绘画方法后，让学生以小组合作的形式进行一次“小组绘画作品创作”，可以为学生设置主题———我们这个班，让学生在小组合作中绘画，最后将绘画作品在班级群中展示。这样的任务设计让每一个组都充满压力，在短时间内需要画出班级中的特色是一个很大的挑战。每一个小组的小组长都根据组员的特点分配了任务，如组员A 分负责勾勒线条，组员B 负责画背景，组员C 负责上色……在组长的合理分配下，每一位组员都认真地去制作属于自己小组的绘画作品。有的小组大胆创新，将不同的小动物代入班级人物中，绘画生动形象，让每一位学生都找到了自己的特点，还有的小组将班级画成了一棵大大的苹果树，每一个苹果代表不同的同学。学生从被动地接受知识到主动地融入小组合作学习中，更好地突出了学生的主体地位，也进一步培养了学生的信息意识。教师在设置合作任务时，要考虑学生是否感兴趣，以及任务是否具有可操作性，这样才能够让合作学习真正落到实处。

　　（三） 巧用实践课堂创新，促进学生信息意识的提升

　　小学生的想象力丰富，对于自己好奇的事物总想通过实践来检验。教师在教学中要保护学生的想象力，鼓励学生大胆实践，对学习内容提出质疑。只有这样，才能够让学生对信息技术知识进行积极的思考，促进学生信息意识的提升。

　　例如在教学《文本框的使用》这一课时，教师在课堂中为学生播放一个视频，视频的内容是：班上一位同学在周六的时候想要去市中心的图书馆看书，在去市中心的途中，这位同学发现了许多不文明的现象，他利用相机将这些不文明的现象记录了下来。请同学们来找一找有哪些不文明的现象。教师的视频导入让学生充满兴趣，学生主动去分析视频中不文明的现象。此时教师再次布置任务：在Word 中将看到的不文明现象填写在相应的照片旁边，你会采用怎样的方式去填写呢？从而引出文本框的概念。教师让学生自己去实践在照片旁加上文本框，让学生在实践中创新，有的学生根据照片特点采用了不同的颜色搭配，让不文明的现象更为突出。在这样的实践中，学生在创新中学习使用文本框的方法，更好地促进了自身信息意识的提升。

　　（四） 凸显学生课堂主体地位，强化学生的信息意识

　　在新课程改革中我们凸显学生的主体地位，教师在信息技术教学中也应如此，要让学生学会自主获取信息，学会分辨网络中复杂多变的信息，这样才能够更好地强化学生的信息意识，使学生在生活中也能健康地上网。例如在教学《“简单游戏”的设计》，教师就可以让学生分享自己生活中玩的游戏，说一说玩游戏的益处与弊端，相机在课堂中开展一次辩论赛。通过辩论，让更多的学生认识到科学玩游戏的益处，进而让他们在生活中更好地约束自己。例如在教学《信息王国的新朋友》这一课时，教师就可以让学生自己去浏览网页、学习浏览器的操作。当学生对计算机有了初步的认知后，再让他们分享自己认识了哪些朋友。这样既凸显了学生的主体地位，也培养了学生主动获取信息的能力，强化了学生的信息意识。

　　总之，在小学信息技术的教学中，教师要基于信息学科核心素养培养学生的信息意识，让学生在学习的过程中不断创新、主动思考，掌握使用信息技术的网络道德规范，充分发挥信息技术的作用，学会搜集信息、整理信息、利用信息，提升学生信息技术方面的素养。

　　参考文献：

　　［1］郭静怡.关于小学生信息意识培育问题的思考［J］.都市家教：上半月，2016（11）.

　　［2］张粲.以培养小学生信息素养为目的的虚拟角色构建研究［J］. 福建教育学院学报，2017（06）.

　　［3］钟璐.浅谈提高小学信息技术课堂教学效率［J］.读书文摘， 2017（10）

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