新形势下公共卫生专业学位研究生培养模式探索

　　赵丹丹 武英 李倩 范红敏 李云*

　　【摘要】 在公共卫生专业学位研究生培养过程中，注重公共卫生研究生的实践能力培养，可以为新时代国家卫生健康事业的发展提供德能兼备的高层次、应用型公共卫生专业人才，助力“健康中国”战略。因此提出了公共卫生专业学位研究生培养模式构建方法。

　　【关键词】 公共卫生； 研究生培养；培养模式

　　中图分类号 G643 文献标识码 A 文章编号 1671-0223(2023)16-1273-02

　　2020年3月习近平总书记在《求是》杂志发表了重要文章《全面提高依法防控依法治理能力，健全国家公共卫生应急管理体系》，文中指出要健全公共卫生服务体系，加强公共卫生队伍建设。作为公共卫生队伍建设的重要一环，公共卫生专业学位研究生的培养承担着公共卫生人才培养的重任。

　　几十年来，中国的公共卫生教育发展迅速，为公共卫生一线输送了大批合格的专门人才。但随着社会经济的发展，特别是“健康中国”上升为国家战略的新形势下，确立了“以促进健康为中心的”大健康观和大卫生观，由“以疾病为中心”向“以健康为中心”转变，中国的公共卫生人才培养短板已经显露，与社会需求不相适应。面对《“健康中国2030”规划纲要》提出的“预防为主”的新要求，在公共卫生研究生的培养中进一步完善培养机制，突出实践和创新能力，探索具有岗位胜任力的人才培养模式，对于未来应对各类突发公共卫生事件、维护疾病防控体系、促进公众健康，都起着至关重要的作用[1]。为进一步提升公共卫生专业学位研究生培养质量，现对公共卫生的培养模式进行了评估优化和创新完善。

　　1 公共卫生专业学位研究生培养模式创新的必要性

　　公共卫生人才培养是落实“健康中国”战略的理性选择。从2010 年起我国首次招收全日制公共卫生专业学位硕士研究生以来，公共卫生硕士招生规模稳定，随着2020年新冠疫情在全球暴发，对公共卫生人才需求大量增加，虽然公共卫生硕士招生规模有所上升，但是人才数量和质量还是不能保证国家对高层次研究生人才需求。这为公共卫生专业研究生的培养提出了更高地要求[2]。

　　在实际研究生培养中，很多学校公共卫生专业学位教育与学术学位研究生教育高度雷同，公共卫生专业硕士的人才培养体系目标不明确，课程设置与全日制学术研究生无明显区别，公共卫生专业学位研究生在培养过程中实践能力和应用能力不足，偏重预防，轻应急，缺乏实践课程，也未融入卫生政策、法规、信息处理、医学伦理学、人文学等知识，致使严重影响了公共卫生专业学位教育中公共卫生实践能力的培养[3-4]。一旦出现应急防疫，实际处理问题的能力薄弱就突显出来。从岗位胜任力出发，注重公共卫生专业学位人才培养的实践能力，可以为新时代国家卫生健康事业的发展提供德能兼备的高层次、应用型公共卫生专业人才，助力“健康中国”战略。

　　2 公共卫生专业学位研究生培养模式构建

　　培育优秀的公共卫生人才，高校应充分发挥人才输出的社会职能。与时俱进地更新教学观念、内容和方法，加强德育教育，以提升研究生的岗位胜任力为目标进行课程设置和培养环节，修订培养方案，培养公共卫生卓越人才。

　　2.1 加强德育教育，贯穿公共卫生人才培养整个过程

　　立德树人是教育之根本。培养医学人才，公共卫生人才不仅需要他们具备精湛的医学专业知识，更要培养他们拥有高尚的职业道德和职业精神。现在高校教育在德育教育方面的方式、方法相对传统，重教书轻育人，重专业轻人文，重智育轻德育。不能很好利用思政课教育渠道开展德育教育，思政课的针对性和实效性不强，不能挖掘医学专业课程中的思想政治教育元素。

　　高校有良好的校园文化氛围，优秀的师资团队，有助于理想信念的教育。

　　第一，要加强理想信念教育。用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，开展思想政治教育，道德规范教育，增强公共卫生学生的社会责任感和奉献社会的意识[5]。结合医学专业公共卫生学生的思想特点，通过师生点对点、面对面的教育方式，开展精准化、高效化和综合化的教育教学方法。

　　第二，推进课程思政建设。将思想政治教育和职业素养教育综合贯穿教学全过程，落实到各门课程、每名教师，挖掘所有医学课程的思想政治元素和资源，努力培养公共卫生专业学生的社会责任感和公共卫生情怀，实现思想政治教育与医学体系教育相结合。

　　第三，培养职业精神。实行导师制，采用课堂教学、社会实践及志愿服务等多方面形式，培养公共卫生专业学生树立正确职业观，普及职业生涯规划课程，组织专业实践，帮着学生理解和提高公共卫生职业道德规范。

　　2.2 修订培养方案

　　本着专业学位重实践的理念，加强对在校研究生教育管理，以公共卫生岗位胜任能力为目标，根据实际需要，修订适合的培养方案，在保持传统教学的基础上，从预防为主转变到“大健康”观念，开展教育改革，修改理论知识体系，注重综合素质培养和实践教育，增强职业精神教育，培养复合型公共卫生人才。教学改革需要围绕由“教什么”知识来决定“采用什么样”的教学方法。

　　2.3 完善公共卫生课程设置和培养环节

　　注重课程理论与实践的结合，强化实践性，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，并辅以科研能力的培养，进行课程体系优化，开设了流行病学、卫生统计学、公共卫生理论与实践、现场流行病学实践等注重实践能力培养的课程，这些课程是提高研究生毕业后岗位胜任力的必要保证。此外，学校与医院、疾病预防控制中心等部门单位实践教学基地，公共卫生专业学位研究生采用“双导师”制，每名研究生在配备院校导师的同时，聘请有丰富实践经验的主任医师、公共卫生领域专家作为实践指导导师，采用“走出去，请进来”的方式参与授课，组织学生到教学实践基地参加为期3～6个月的公共卫生实践，保障学生可以亲自参加公共卫生的实际工作，加强公共卫生专业人才理论与实践相结合，适应实际工作的需要。

　　人才培养是公共卫生体系建设的核心和关键。培养具有岗位胜任力的公共卫生卓越人才，构建新型公共卫生培养模式，势在必行。

　　3 参考文献

　　[1] 张玉彬,项予良,何更生,等.新形势下我国公共卫生人才的培养[J].上海预防医学,2023,35(4):408-412．

　　[2] 石建伟,徐刚,李雪,等.我国高等院校在公共卫生人才培养中的相关问题及对策思考[J].中华预防医学杂志,2021,55(1):110-113．

　　[3] 沈敏,周丹,贾记锋,等.优化公共卫生硕士培养模式，提升岗位胜任力的实践路径研究[J].中华疾病控制杂志,2023,27(3):307-312．

　　[4] 齐宝宁,刘辉,吴怡,等.“健康中国”背景下预防医学专业学生实践能力的探讨[J].教育现代化,2019,6(39):17-18．

　　[5] 曹松玉,杨叶,陆晓梅,等.公共卫生实践技能课程思政教学评价的探索[J].医学教育研究与实践,2020,28(5): 852-854．

　　[2023-05-18收稿]