低年级小学语文识字教学方法的优化策略探讨

　　丁　莉

　　（黑龙江牡丹江市东安区东四条路清福小学　１５７０００）

　　【摘　要】　语文是小学阶段一门重要学科，识字教学是低年级小学语文的主要内容，识字教学能能够扎实学生的语文基础，为其后续语文知识的学习奠定良好基础。识字教学质量不仅与低年级语文教学质量以及学生的语文素养有着密切联系，因此，教师应采取有效的方法展开识字教学，以此为学生构建高效的语文课堂。

　　【关键词】　小学语文；识字教学；优化策略

　　【中图分类号】Ｇ６２３．２２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２３）０６－００１３－０２

　　识字是小学生学习语文知识最基础的部分，尤其对于小学低年级的学生来说，识字教学质量在一定程度上直接关系到学生的语文综合素养，教师应采取有效方法展开识字教学，充分发挥学生的主体作用，将学生的识字潜力充分挖掘出来，使其对识字热情有效激发出来，以此使小学语文识字教学的有效性得到提升。

　　１当前低年级小学语文识字教学现状

　　小学低年级语文识字教学中还存在一些问题，主要体现在这几个方面：（１）学生自主识字能力的培养不重视：新课程标准的出台，使得小学低年级学生语文识字教学要求有所提高，教师应采取有效的方法展开识字教学，以此提高小学生的识字数量、速度，以此提高小学生的识字学习效率［１］。（２）单一的教学方法：教师在小学语文识字教学中，首先应充分了解小学生的心理特点与知识结构，然后采取有效的教学策略，使学生的学习积极性充分调动起来。

　　然而当前教师在识字教学中主要是向学生讲解读音、笔画、字义的方式，单一的教学方式无法取得理想的教学效果。（３）学生发展的差异性不太重视：教师在识字教学中，对学生发展具有的差异性规律并不重视，其主要采取统一的方式展开教学，没有做到因材施教，这将很难取得高效的教学效果。

　　２低年级小学语文识字教学方法的优化策略

　　２．１激发学生识字的兴趣

　　学生只有对感兴趣的学科，才会全身心地投入其中去学习，小学语文教师应激发学生的识字兴趣，使其积极参与到识字教学中，感受到识字学习带来的乐趣。教师可以从这几个方面着手提升学生的识字兴趣：（１）形象识字：低年级学生处于认知的初级阶段，教师在识字教学中采用形象直观的方式，能将学生的识字热情激发踹，让学生认识更多的汉字［２］。（２）谜语识字：通过采用猜谜语的方式展开识字教学，能让学生对汉字的音形义有更好的了解。（３）游戏识字：游戏教学法符合小学生的心理特点，在识字教学中采用游戏识字，能为学生营造良好的学习环境，有助于提高识字效率。（４）归类识字：教师应引导学生自主探究一些形近字，如“吵、抄、炒”，让学生发现这三个字之间的区别，以此使学生更好的掌握相关汉字，使小学生的识字有效性得到提升。（５）编儿歌识字：如果学生只是单纯的识字，其取得的效率比较低，且学生很容易忘记。编儿歌识字能让学生在儿歌朗读过程中记住汉字，其有助于提高识字教学效率。

　　２．２创设良好的教学情境，激发学生潜能

　　小学语文教师在识字教学中，应结合学生的心理特点创设良好的教学情境，以此使学生积极参与到识字课堂中，由此提高学生识字效率。比如，教学 “身体”的“身”字的时候，由于这个汉字比较难写，一年级的小学生总是记不住，这时教师可以采用多媒体设备展开教学，并说道：“小朋友们，你们看‘身’字的第一撇，像不像一个小脑袋？”这时学生的学习兴趣充分调动起来，然后教师再提出问题：“谁能说说 ‘身’字中间的部分像什么？”这时学生纷纷回答问题，通过这种方式，让学生更好的学习“身”这个汉字。通过在识字教学中创设良好的教学情境，能使学生的潜能激发出来，且能使学生的识字效率得到提升。

　　２．３拓宽视野，结合生活知识帮助学生识字

　　小学语文教师应采用日常生活中的素材进行教学，以此使学生感性的认识汉字，使学生更好的理解汉字。比如，教师在为学生讲解汉字知识时，要求学生举出在日常生活中观察到该汉字的使用情况，由此，不仅能使学生对汉字的印象有所加深，且能使其正确的理解与运用汉字知识，从而取得理想的汉字教学效果［３］。

　　２．４组织语文实践活动

　　学生在课堂中学习的时间具有一定限制，教师可以展开语文实践活动，使学生的学习兴趣得到提升，且能使学生在良好的氛围下学习汉字［４］。教师可以让学生对日常生活中见到的汉字进行收集整理，创建“识字本”，并将适当的图画配在汉字旁边。通过一段时间的积累，由此增加学生的识字量。

　　３结语

　　总而言之，小学低年级语文的识字教学具有一定难度，在实际教学中存在诸多问题，这些问题对识字教学效率带来极大的影响。因此，小学语文教师应结合实际中存在的问题，优化识字教学方法。应从低年级小学生心理特点、认知特点出发，为其创设良好的教学情境，以此使小学生对识字的兴趣激发出来，使其积极参与到识字教学中，由此提高识字教学质量。

　　参考文献

　　［１］　郑钦娟．优化教学策略，提高识字效率———小学语文低年级课堂识字教学策略［Ｊ］．教育界，２０２２（２１）：８６－８８．

　　［２］　范惠琼．核心素养下的小学语文低年级识字教学优化探讨［Ｊ］．亚太教育，２０２２（１２）：６７－６９．

　　［３］　缪佳．核心素养下的小学语文低年级识字教学优化探讨［Ｊ］．智力，２０２１（２０）：３１－３２．

　　［４］　武振燕．优化方法提升识字效率———小学语文低年级识字方法探究［Ｊ］．小学生（中旬刊），２０２０（０１）：３４．

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