探究高中数学教学中信息技术的有效应用

　　谢炳逢

　　（广西贵港市覃塘区樟木高级中学　５３７１２７）

　　【摘　要】　随着我国科技的不断进步，信息技术的应用领域不断得到扩大。信息技术被应用到教学领域中，并且大大地提高了教学效率。但是在具体应用过程中存在着一些问题，从信息技术在高中数学教学中的必要性入手，探索了将其应用到教学中的有效措施。

　　【关键词】　高中数学教学；信息技术；应用

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２３）０６－００３６－０２

　　现代信息技术的发展影响着传统的教学方式，丰富了课堂教学的形式。使教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化，信息技术在高中数学教学课堂中的应用增加了学习的趣味性，提高了学生的自主学习能力。

　　１将信息技术应用到教学中的必要性

　　１．１为师生交流提供了有效途径

　　从高中数学的教学情况来看，我国传统的高中数学教学方式存在着明显的缺陷，教师在授课过程中单一地将知传讲授给学生，而学生在学习的过程中，没有太多机会跟教师进行一对一的交流。不同的学生对不同的知识点存在着疑惑，但是由于交流机会不多，就导致了学生不能全面地、准确地掌握教师讲授的内容。信息技术的应用，可以为学生提供一个相对来说比较有趣的学习环境，并且通过计算机技术，将数学知识和模型结合，给学生提供一个动态的、直观的展示。学生即使没有办法及时和教师进行交流，也可以通过这种数学知识直观的体现过程，进行自主的学习。学生的学习过程和认知过程具有了一定的动态性。

　　１．２帮助学生更有效地克服学习困难

　　高中数学的几何问题相对于初中来说，并不具有初中几何的那种立体性和呈现出的直观性，更多的是让学生自己通过抽象的想象和自己进行几何图形的构建来完成。高中数学课程相对初中课程来说，联系性更加强了，知识结构的每一个环节都是紧密联系在一起的，如果学生某一环的内容掌握得不够好，将会影响整体的数学学习过程。而信息技术的应用很大程度上缓解了这些问题，由于计算机可以将数字、符号、图形三者进行随意的转换，这就使学生在学习过程中减少了一定的压力。而且信息技术可以呈现出一个相对完整的数学学习过程，使学生无论何时都可以对之前学习过的课程进行温习和巩固。

　　２信息技术具备的特点

　　２．１再现性

　　依据教学的需求对信息技术进行有效的运用，使教学活动中涉及的事物、现象以及过程通过声音或者是图像的形式在学生学习的过程中进行生动再现，使学生学习的兴趣被充分激发，将学习的积极性以及主动性充分调动，使学生了解学习的过程，并且有效的提升教学的质量以及效率。

　　２．２形声性

　　在运用信息技术的时候，可以通过图像以及声音等形式将相关信息进行传递，除去听觉的媒体，现代教育媒体具备的共同特点就是形声性。通过信息技术的形声性，学生能够将客观的事物进行抽象化，在知识的接受方面做到眼睛与耳朵并用，发挥听觉与视觉并用的良好效果。

　　２．３先进性

　　信息技术一个主要的内容就是多媒体，它具备较多形式不同的功能，能够将教学的传统方法进行转变，将传统的单纯讲授的方式进行有效的转变。在进行教学活动的时候，对信息技术进行有效的运用，能够创造轻松愉悦的氛围进行学习，使学生能够对学习的内容进行自主的选择。

　　３具体的方法

　　３．１对软件进行合理的运用，将抽象转化成为形象

　　在进行数学的教学活动时，学生在教师引导下对运用何种方法将问题解决进行研究以及探究，从而将数学的相关方法进行拓展以及创新。因此，在数学的教学活动中，主要的问题就是情境的创设，而多媒体的软件能够提供强大的资源进行情境的创设，使学生在创设的情境中进行学习。例如，在进行空间四边形的教学时，如果教师只是运用平面的直观图来进行教学，学生就会将空间四边形中的对角线看作是相交的。如果教师通过几何的画板，运用空间的三维立体图进行教学，在教学中制作相应的旋转空间四边形，同时添加相应线条，学生会在空间四边形的旋转中对空间的立体图形具备直观形象的感受，使学生思维得到发散，同时使学生对于空间的观察力得到培养。这样，学生对于空间四边形具备直观形象的感受，同时对相关的知识能够具备深刻印象，除此之外，还能够使学生对异面直线具备相应了解，为今后的学习打下相应基础。

　　３．２改变学习方式方面

　　学生在以往的高中数学学习中大多数情况比较被动，对于知识的掌握和了解，也是以做大量的习题为主，长此以往，学生容易产生厌学的心理，影响学生的学习效果。信息技术的应用，使学生的学习方式发生了重大的变化，学生能够动手实践数学，感受将理论应用于实践的乐趣，并且能够提高学生的实践应用能力，激发学生进行更深入的思考，这才是高中数学教学的本质目的。

　　３．３改变教学结构方式方面

　　信息技术在高中数学教学中的运用，能够为学生提供更加丰富的学习资源，从而激发学生的学习兴趣，可以为学生建立仿真、多元化的教学结构方式，学生可以通过自己的动手探索找到数学规律，改变传统教学结构中只能依靠推理或者老师直接讲解而得到数学规律的现象。

　　３．４创设相应情境，激发学习兴趣

　　在高中教学中，数学是相对乏味而且相对较难的一个学科，通过上述的形式导入新课，会导致学生丧失学习的兴趣。兴趣是非常重要的，它是内在的动力，能够将学生求知的欲望充分激发，使学生积极主动的参与到教学活动中，进行自主的学习，兴趣的缺失会使教学的质量以及效果受到明显影响。在数学的教学中运用信息技术，可以对声音、视频以及动画进行充分利用，创设相应的情境进行教学，会使学生将注意力集中到教学活动中，将求知的欲望充分激发，充分调动学生学习的热情，使学生能够积极的参与到教学活动中。

　　例如，在讲授等比数列的求和时，教师可以创设相应情境，可以通过信息技术将象棋发明的故事进行创设，使学生将注意力集中到故事中，教师将教学的内容进行引入，使学生的学习兴趣被充分激发，学生会积极主动的进行探究，调动学生学习的积极性，进行积极主动的学习，提高教学的效率。

　　总之，多媒体信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应积极转变的观念。