小学语文写作教学开展策略探究

　　肖麟

　　（文山州广南县珠街镇中心学校）

　　摘要：小学语文教学要培养小学生的语言文字运用能力、语言交际水平与情感表达能力，要实现此教学目标，老师们需要在写作教学上下功夫。基于此，本文对现有小学语文写作教学中现有问题做出了分析，并针对性提出了鼓励主动表达、增加课内外知识积累、深入研读文本、持续有效引导、交换批改等策略，以便实现教学质量提高与学生写作能力的提升。

　　关键词：小学语文；写作教学；开展策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）2-032-01

　　写作是小学语文教学的重要内容之一，但传统小学语文教学模式中更多的重视阅读，这直接阻碍了小学生写作素养的发展，造成了写作教学难以有效开展的局面。为此，小学老师应该主动调整写作教学态度，正视并分析问题，找到有效的解决方法，其实提高写作教学质量，全面发展学生语文素养，提高他们的写作水平。

　　一、现阶段小学语文写作教学中的问题

　　目前小学语文写作教学中，学生作文的可读性与语言灵活性比较差，出现此问题的原因就在于大部分学生没有较好的创作兴趣与语言文字积累、缺少有效的作文写作方法与技巧、写作教学也没有有效的持续性等。在目前教学中，很多小学语文老师还是固守在传统教育思维中，在具体写作教学中，忽视了写作方法与写作技巧的引导与讲授，忽略了语言文字积累，只是一味的、不定期的给学生提出写作要求，并且采取一成不变的评价标准，这让写作教学时刻处于一种时断时续、沉闷刻板之中，这很不利于学生的写作能力与写作素养的发展。

　　二、小学语文写作教学的具体开展策略

　　1.从学生创作兴趣出发，鼓励学生主动表达

　　浓厚的兴趣是学习成功的重要开端。要实现有序的教学活动开展和学生的积极书写表达，老师首先要激发他们的创作兴趣。但现实教学中，很多老师没有投入足够的时间与精力来发展学生写作兴趣，这让学生们不知道如何开始写。为此，老师应该主动引导，找到学生兴趣点，引导学生发自内心的表达自我与主动思考，其实提高作文写作水平。在这里，老师要加强对学生兴趣点的挖掘，围绕他们感兴趣的话题开展作文教学，并适时鼓励他们表达自己的想法。

　　2.重视语文与文化知识积累，丰富语言文字表达

　　小学生在写作教学中之所以无话可说，就在于没有有效的语言文字积累，不能将自己头脑中的想法进行有效传达，转变为有情感的语言文字。为此，在日常作文写作中，老师应引导学生加强阅读，积累更多的语言文字。一方面注重课内阅读与积累，对文章中的优美语句加以背诵。另一方面由于学生年龄小，在阅读书目上还需要老师做出有效引导，进而拓展知识视野。如此，小学生们的写作能力与写作水平都可以得到较快提升。

　　3.研读文本，感受写作方法与写作技巧

　　新课改中的基础教育工作应该更加重视方法论，引导学生学习学习方法与技巧，写作教学同样如此。为提高小学生的写作能力，引导他们写出高质量的作文，老师应该重点引导学生学习写作方法与写作技巧。其中深入研读文本便是一种很好的方式，在文本研读中，感受作者的文章构思技巧与脉络设计，进而开展相关技巧方法的学习，如此，小学生便可以科学地掌握写作技巧，构建自己清晰的文本思维模式。有效的学习方法能够事半功倍，作文写作也是如此，这是开展有效创作的关键。也就是说，小学语文写作教学应该提升学生的写作方法与写作技巧，在文本研读中，充分发挥经典文本的引导作用，在这些文本机构与创作技巧引导下开展有意识的写作训练。

　　4.从生活实际出发，寻找可感可知的作文素材

　　生活是创作的源泉，生活中的一点一滴、一事一物都有机会出现在语文作文中，为其创作提供“活水”。可见，在作文教学中，老师要引导学生积极观察生活，从生活中的小事、细节入手，以小见大，找到符合自己创作的作文题材。同时，鼓励学生在书写生活现象时加入更多的真情实感，以便增加作文的语言情感，增加作文的可读性。一方面老师要引导学生观察生活中的细节与刚兴趣的事物，在观察这些素材时，还要体会自己的情感变化。另一方面还要注重观察的自由性，允许学生观察生活中他们喜欢的内容，这也是引导学生获得快乐并体验真情感的重要方式。也就是说，老师要充分尊重学生的想法，鼓励他们自由选择观察对象与方法，给予他们充分的感悟时间与自由，这是激发他们真情感，保持写作积极性，提高写作质量与创作水平的重要方式。

　　5.打破思维，合理想象，丰富创作内容

　　想象是发展思维的重要凭借，是丰富小学作文写作的重要方法，为此，老师应该积极探索作文写作的有效策略，鼓励学生对语文与写作开展合理想象，允许他们在想象中进行自由创作。合理的想象能够给写作插上飞翔的翅膀，是重要的催化剂，是拓展写作思维与提升作文写作水平的重要方式。在合理想象与自由创作中，学生可以获得积极的写作体验，进而形成向上的学习意识，形成健康有效的学习态度，确保教学活动的有效开展。一方面，老师要鼓励学生开展想象，为他们创作想象空间与机会，对学生们的合理想象做出客观评价。另一方面对那些高质量的想象作文要加以鼓励与表扬，充分发挥他们的天性，提升发散思维，进而写出更多具有想象力的作文，切实提升写作素养。

　　6.重视持续引导，培养良好的写作习惯

　　小学写作教学应该有着持续性，老师要持续引导、组织学生开展写作活动，每一个写作为中心的教学活动间隔时间不要太久，要确保学生写作思维的连续性，进而提升作文素养。可见，持续性写作能够让学生在不自觉中养成良好的作文写作习惯。这种良好的书写习惯，能够引导学生主动发挥自己的主观能动性，达成持续性的学习，最终在不断学习与练习中，提升语言运用水平与表达能力。此外，还要注重线上教学平台，这是实现教学持续性，有效关联课堂与课后辅导的重要方式。小学老师合理利用线上平台，既能够拓展教学空间，给学生提供更多有效的写作素材，又能够鼓励学生上传作文、进行分享，并设置一些奖励措施。在这样的线上学习平台，学生们能够主动参与到课后写作训练中，并结合平台、生活中的素材进行自由创作。这种明显持续性的教学方式，能够提升学生的写作素养与写作教学质量。

　　此外，注重交换评改，实现协同发展。小学语文写作教学就是让学生学会如何写作，怎样表达自己的真实情感。为此，评改应该得到足够重视。尤其是交换评改，让学生交换作文，引导他们阅读、点评其他人的作文，并结合同学提出的建议适当修改作文，进而实现学生间的交流学习，确保协同发展。为此，在作文写作教学中，老师可以重点设计“生生交换评改” 教学环节，组织学生交换作文，相互点评，共同修改。在这个过程中，老师也可以通过观察学生评价其他作文表现，找到他的作文写作有缺点，及时调整教学方法，最终实现全体学生写作水平的提高。

　　结语

　　培养小学生的语文写作能力是重要的语文教学目标之一。小学语文老师应该从课内外知识积累、注重文本研读、观察生活、兴趣引导、持续性教学、交换评改等策略出发，转变教学观念，采取灵活多样的作文写作方法与写作技巧，实现写作教学的优化调整，切实提升学生的作文综合素养。

　　参考文献

　　[1]张沁馨，生活处处有文章——探小学语文写作生活化教学[J].小学生，2022，04.

　　[2]王化清，小学语文教学中学生写作兴趣的激发[J].学苑教育，2022， 10.