动起来，让语文课堂更精彩

　　文/刘钊（四川省仪陇县南图实验学校）

　　活泼的课堂氛围，一直是老师们对课堂教学的渴望和追求。陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教学生学”就是教学生自己会学，让每个学生增强主体意识，走进教学的全过程，尽量让学生动眼观察、动脑思考、动口表达、动手操作。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真正动起来之后，新的担心又产生了——课堂虽然热热闹闹，但是该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成，只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生对问题的深入研究和思考，导致的结果是学生在课堂上积极主动表现，而课后知识掌握不扎实的结果。那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好呢？

　　一、创设情境，使学生乐学

　　陶行知先生又指出：唤起兴味，就肯用全部精神去做事。所以“学”和“乐”是不可分离的。语文教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”因此，我们可以用猜谜语、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动有趣的情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，主动地学习。只有充分调动了学生的情感参与，学生只有真正动了情、入了境、移了位，他们的学习才会有动力、有潜力、有活力，他们学习的积极性和潜能才能充分地迸发出来，他们的主体感受和感悟理解才会更真切、更深透。

　　比如，在教学《台湾的蝴蝶谷》中，我根据低年级儿童的思维特征——具体形象性，创设了如下情境：小朋友们，今天老师作一回导游，带你们去台湾的蝴蝶谷旅游一下，好吗？在学生情绪高涨的情况下，多媒体展示台湾的各个山谷：黄蝶谷、蓝蝶谷、黑蝶谷、白蝶谷、彩蝶谷……

　　这样，利用丰富的画面将抽象的内容直观展示在学生的面前，让学生尽情欣赏千姿百态的台湾蝴蝶谷的迷人风光，如临其境地感受到蝴蝶谷的美丽，从而吸引了学生的眼球，平添了无穷的趣味。

　　二、调动感官，使学生潜学

　　新课标强调：教学是师生的双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态之中。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的积极性，提高学生的参与率，使语文课堂充满活力。比如，我在教学《真想变成大大的荷叶》一课，在学生理解课文的基础上，根据课文中最后的省略号，我安排了小组讨论，出示“（）来了，在荷叶（）。”通过小组讨论，调动学生多种感官参与学习活动，发挥他们的智慧和能力，在交流、探索中产生思维火花的碰撞，做到集思广益，把学习活动引向深入，从而体验语文学习的乐趣。

　　三、尊重学生，使学生爱学

　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，准确把握自己的角色定位。教师不再是教科书的执行者，而是能创造性使用教材并善于激发学生学习的组织者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界的真诚合作者。在课堂上，我特意让一些成绩较差的学生回答浅显的、书本上很容易找到答案的问题，如果答对了，就立即加以表扬，然后逐步加大训练的难度，提高训练的要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

　　在交往互动的教学过程中，通过与学生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展，我也不时被学生蹦出的奇思妙想和丰富表现力所震撼。在这样的教学中，课堂已不再是单纯是由教师独霸、唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土。动起来，不仅让学生的身体动起来，更让学生的思想活跃起来，这样，学生的注意力会集中起来，表现力会丰富起来。创意的火花会不时蹦出来，我们的课堂才会更加的精彩起来！

　　总而言之，课堂这个舞台的主角不是我，是学生！只有他们动起来，课堂才能活起来！