跨学科教学融合下的劳动教育教学模式的实践研究

　　骆文丽

　　（广东省惠州市惠阳区第一中学，惠州516000）

　　摘 要：跨学科教学是指将多个学科的知识内容、思维方式和学习方法有机结合，形成一种协作、相互交叉的学习方式。跨学科教学融入劳动教育，为学生提供了丰富的知识背景和主题情境，使学生在劳动过程中不仅可以掌握具体的技能和操作的方法，还可以获得广阔的社会、文化、人类学和历史等方面的知识，扩展自己的思维视野和知识面。在道德与法治课程中，教师可以引导学生理解劳动的意义和价值。劳动不仅可以帮助我们获得物质财富，也可以增强我们的体魄和心理素质。而且，劳动可以让我们更好地与他人沟通交流，培养我们的合作精神和团队意识。通过教师这样的引导，学生可以更好地理解劳动对于个人和社会的意义，并且增强他们的社会责任感。

　　关键词：跨学科教学；劳动教育；道德与法治；教学融合

　　劳动教育是一种旨在通过实践活动、主动参与和交互学习等方式，培养学生对生产劳动和社会创造的认知、理解和尊重，促进学生全面发展和个性化成长的教育方案。在现代教育体系下，劳动教育逐渐成为学生综合素质发展的不可或缺的一部分。而在初中教育阶段，道德与法治课程的跨学科教学则成了实现劳动教育有效融入的主要载体。

　　一、初中跨学科教学融合下劳动教育教学模式的意义

　　初中劳动教育的跨学科教学是指在初中各学科课程中融入劳动教育的教学理念和实践。劳动教育在我国的教育体系中拥有着重要的地位，它不仅能够培养学生的劳动意识和劳动技能，还能够提高学生的社会责任感和创新能力，让学生在未来的职业生涯中更具有竞争力和创造力。因此，在初中教育中实行跨学科教学，融入劳动教育，必将为学生的综合素质提升打下坚实的基础。

　　道德与法治课程教学中进一步将劳动教育与跨学科教学相结合，可以让学生更好地理解和体验劳动教育的意义和价值。教师应该通过实践活动、课外活动和跨学科教学等方式，引导学生更好地接受和理解这一教育形式，让他们在学习中不仅获得知识，还能增强自身的能力和素质。初中劳动教育的跨学科教学实践，不仅能够丰富学生的学习内容，提高学习质量，更能让学生充分体验到劳动的乐趣和价值，培养学生积极向上、勤劳勇敢的品质，从而使他们更好地适应未来的社会生活。总之，劳动教育与跨学科教学、道德与法治课程融合，将会带来更多的教育价值和意义。这将会成为道德与法治课程教学未来发展的一个重要方向，也将会为学生个人成长和社会发展做出重要贡献。

　　二、初中跨学科教学融合下劳动教育教学模式的发展现状

　　在当今社会，人们越来越意识到劳动教育的重要性，尤其是对于初中阶段的学生来说更是必不可少的。因此，为了更好地将劳动教育融入学生的课程当中，许多学校开始采用跨学科教学的方式进行教学。在这种教学模式下，不同学科之间的教学内容相互关联，形成一个有机的整体，从而使学生更好地理解知识点，提高学习效果。

　　在初中劳动教育的跨学科教学实践中，语文、数学、科学、美术等学科都可以融入其中，相互促进。比如，在语文课上，教师可以让学生编写劳动实践日记，不仅可以提高学生写作能力，还能让学生了解自己在实践中的进步和成长。在数学课上，教师可以让学生设计制作简单的手工制品，既可以巩固学生的数学知识，还能让他们体验到劳动的乐趣。在科学课上，教师可以通过植物的种植、育苗等实践操作，让学生对生态环境有更深刻的理解和认识。而在美术课上，通过制作手工艺品，学生发挥自己的创造力和想象力，同时也能提高审美水平。

　　跨学科教学模式的实现需要教师的共同努力和协作。在实践中，教师之间需要相互配合、相互支持，共同制定教案、评估学生的学习成果、分享教学心得等，让学生得以全方位地体验到劳动教育的重要性。

　　三、初中跨学科教学融合下劳动教育教学模式的实践

　　在“双减”政策的背景下，依据初中学生的生物、语文、道德与法治等课程的学习内容、能力的要求，解决当下课程间知识架构割裂、单一的学习尴尬局面，另一方面实现课程学习融合，展示立德树人的教学方式，达到五育并举的教学目的。我们结合学校种植园的有利条件，以校园种植园为纽带，整合课程间的教学资源，分别做好与生物、语文、道德与法治等课程的融合，设计主题活动，进行跨学科融合教学活动，循着生物、语文、道德与法治的理性认知、感性认知、理性总结的探讨思路。

　　（一）种植园实践模式

　　跨学科教学可以使学生掌握多元的知识和技能，拓展学生的视野，增强学生的课程交叉能力和解决问题的能力。学生把在种植园种植出来的农作物制成食品，可以锻炼学生的跨学科实践能力，培养学生的团结合作能力，提高学生的劳动意识和兴趣。

　　生物课程根据研究状况，做一些调查和进行文献研究，改良土壤并组织七年级生物兴趣小组进行春、秋、冬三季的种植实践，积累一年的种植经验和教训；设计一些活动促进学生探究实践能力的形成。如与语文、道法科的教师协商进行种植试验、开展“木棉花开”校园选花活动和“给我一个身份证”活动，以积累种植经验和结合种植的生物教学经验，学生撰写观察研究报告，这种实践教学模式为学生的个人成长和社会发展做出重要贡献。

　　教师还可以组织一些课外活动来推广职业技能劳动教育。利用课程教学中的一些活动形式，为学生创造出学习劳动知识和技能的机会，让学生在实践中学习，从而更好地掌握知识点。例如，在道德与法治九上“创新永无止境”一课的教学中，教师可以引导学生制作纪实短片，记录自己的环保行动，让学生在创作中锻炼自己的动手能力和创新精神。又如，在道德与法治八下“公民基本权利”、道德与法治九下“多彩的职业”中关于人权教育的教学中，鼓励学生参与学校和社区组织的志愿者活动，例如社区清洁、义卖等，让学生在社区服务中学习如何援助他人，并体验到分享、合作和互助的价值。这样的活动不仅可以锻炼学生的自主学习和动手能力，还可以提高他们的服务意识和社会责任感。教师还可以通过实际的实践活动来引导学生学习。例如，在化学课程中，教师可以要求学生进行简单的实验，并让他们自己动手操作。通过这样的实践活动，学生不仅可以理解科学原理，而且可以增强他们的动手能力和实际操作技能。

　　（二）课程融合模式

　　结合语文课程的知识，开展主题教学作文指导活动《生长的力量》。计划从看图作文、观察日记、命题作文《生长的力量》三个部分开展实践探究活动。开展了《贴近校园，感受木棉力量》和《观察日记》的课程教学，提高了学生对知识的综合运用能力、道德责任感和荣誉感，成为学生综合素质发展的重要组成部分。

　　在学校种植园的植物多样化基础上，引导学生发挥想象能力，丰富学生的课余活动，传承传统文化，开展与种植、植物相关的《中华诗词朗诵》活动。该活动从认识种植和植物，到收集与之有关的中华诗词，最后开展《中华诗词朗诵》活动。通过认知、积累、实践，把校园种植项目学习在活动中串联起来，并撰写相关项目活动报告。

　　在课程设计中，教师应该充分考虑跨学科教学的效果，将不同学科的知识点进行整合，搭建起一个结构完整、有机融合的知识框架。例如，在道德与法治九上“延续文化血脉”一课的学习中，结合语文课程，通过时代诗人歌颂劳动的诗文中学习劳动的价值和过程，强调民族自强的重要性。在语文课程学习中，引导学生写作有关劳动和创新的文章或诗歌，在创作中锻炼文字表达能力。教师可以通过与其他科目的教学相结合，帮助学生理解劳动的意义和价值。例如，在历史和地理课程中，教师可以介绍一些与劳动有关的历史事件和地理知识，帮助学生了解劳动对于人类文明的发展起到了重要的作用。在语文课程中，教师可以要求学生阅读一些关于劳动的文学作品，并引导他们理解劳动对于人类精神生活的影响。通过这样的跨学科教学，学生可以更全面、深入地了解劳动教育的重要性，并且更好地体验到劳动的乐趣和价值。

　　（三）观念体悟教育模式

　　劳动教育和跨学科教学的融合，在初中阶段的教育实践中，将会产生深远的意义和价值。在道法课程教学实践中融合语文、生物、美术、音乐、历史等课程的知识，实施实践探究活动“传统文化润心田·劳动实践欢乐多”。从惠阳区中小学学生综合实践活动成果展示活动、“讲述惠阳故事，弘扬区域文化”微视频制作活动两个部分开展实践研究。通过实践探究活动“传统文化润心田·劳动实践欢乐多”，能够使学生从生产实践中获得物质、文化、社会等方面的知识，同时培养学生创新思维、团队精神和实践能力。

　　在道法课程教学中融合生物、语文、美术、音乐、历史等课程的知识，开展了“劳动美”特色主题学习活动。该主题学习活动从“青春的色彩”“内心深处的情感”“我为集体”“撰写建议书”“喜迎二十大，成就写华章”“喜迎二十大，听我讲党员的故事”“中国梦·劳动美”手抄报等七个部分开展实践探究活动。研究活动形成了跨学科的融合，从学生的作品中可以发现跨学科融合的有效性。

　　在课堂中融入一些劳动教育的案例，通过讲解这些案例，学生将更加深刻地理解劳动的本质和价值。例如，在讲授九下“多彩的职业”时，通过介绍一位自由职业者的成功经历，为学生解释如何通过自己的劳动获得成就感和自主权。同时，结合自己的生活经验，讨论学生在自己的职业生涯中应该如何选择和发展。既可以引导学生积极进取，又可以激发他们的独立思考和创新意识。

　　总之，在初中劳动教育跨学科教学中，教师应该注重课程的趣味性和实用性，让学生在学习中充分体验到学习劳动知识和技能的乐趣和成就感。通过跨学科的教学实践，让学生在道德与法治、语文、历史等多个课程中融入劳动教育的内容，丰富教学内容，提高教学效果，为学生今后的成长和发展打下坚实的基础。

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