浅谈新时期下的师德建设

　　李运魁

　　（河南省平顶山市第十三中学　４６７０００）

　　【摘　要】　本文依据新课程改革要求及陶行知先生的一些理念，结合自身实践谈了几点对新时期师德建设的认识与思考，我认为新时期的师德建设只有不断促进教师自身与环境的和谐相处，即以人文关怀构建为人师表、乐于奉献、充实自我、爱教乐教的精神乐土，才能使新时期的师品、师智、师能、师表更能完善和谐的推动素质教育的发展。

　　【关键词】　师德以人为本为人师表人文关怀

　　【中图分类号】Ｇ６３５．１　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０２－００１５－０２

　　当前，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。

　　１师德的重要性

　　中华民族素有崇尚师德，倡扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化的精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。教师从事的是教育人、塑造人的事业，教师道德是教师的灵魂，也就是我们所说的“师魂”，因此教师道德素质比教师文化素质更为重要。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格体现。一方面师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，教师的思想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。因此，要推行素质教育，教师就必须具备更高的师德素质。

　　２对新时期师德内涵的理解

　　２．１师品

　　德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感和责任感为基础的。从教的日子里，我深深的感到教师物质生活虽相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴望的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。教师的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外谆谆的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。

　　２．２师智

　　学高为师。要培养高水平的学生，教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术，和谐、感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。教师的智慧主要表现在宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情是一个人的精神状态。选择教师这个职业，意味着要选择一种乐观的生活方式。对于学生的错误不仅宽容，还能做到对他错误的赏识；渴望赏识是人性中最可爱的弱点，学生喜欢和能够发现自身优点的老师在一起；快乐同样是一种智慧，教师通过自己的感染力传递给学生真诚的情感，从而在师生的情感愉悦中获得课堂教学的和谐发展。

　　２．３师能

　　技高为师。首先，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。其次，能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。三是要有创新精神，积极开展教育和科学研究，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺、升华师技。要不断提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识、能力结构，敢于创新，敢于超越前人，敢于教育教学改革，始终站在教改前沿，走持续发展的道路。

　　２．４师表

　　身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。哲学家杨维说：“师者，人之模范也”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极的影响教育学生，使他们健康成长。法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”喊破嗓子不如做出样子，教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都会在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

　　３对新时期师德建设的思考

　　３．１人文关怀，精神建构

　　首先，教师要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严的活着，应成为教师的职业立场。只有这样，在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己；朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战；教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。其次，教师要在真实的道德冲突中实现道德的发展。在复杂而难以取舍的道德冲突面前自己与自己的对抗，做出正确的判断，师德素养才会有所提高。人文关怀和精神建构，不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，使我们不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。

　　３．２终身学习，持续发展

　　教师要坚持学习，只有不断充实和更新自己，才能跟上时代、社会的飞速发展和满足学生不断增长的文体知识需求。师德的提升，关键在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。作为新时期的教师要善于吸收新教育科学成果，将其运用于教学中，努力做一个创造型的教师；要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设；要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，确立终身学习的信念，具备可持续发展的潜力。

　　３．３注重小节，修炼人格

　　教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，起着一种潜移默化的影响作用。我们必须注重小节、人格修炼，以先进的人生观、价值观、世界观影响学生，作学生的引路人。要做到为人师表，时刻铭记－－从我做起！以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。

　　３．４乐于奉献，实现自我

　　教师需要一种奉献精神。泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。”我们要以“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，守住心灵的宁静，建立服务育人的理念、平等的思想，为教育事业，奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。

　　教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。师德建设是与时俱进的，只有坚持以科学的理论武装自己，以先进的教育理念提升自己，以自觉的育人精神引导自己，充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用，才能把师德工作在完善自我、提升自我的同时渗透到教育教学全过程，从而在实现师生和谐发展过程中，推动素质教育的发展。

　　参考文献

　　［１］　《陶行知教育文选》中央教育科学研究所

　　［２］　《教育学文集·教育与社会发展》瞿葆奎

　　［３］　《现代教师人文与师德读本》马强

　　［４］　《班主任工作漫谈》魏书生