高中英语教学中核心素养能力渗透策略探究

　　马琼珍１，张　敏２

　　（１．云南省曲靖市沾益区第四中学　６５５３３１；

　　２．云南省曲靖市沾益区第一中学　６５５３３１）

　　【摘　要】　高中生与小学生、初中生不同，他们已经长大，对一些事情有自己独到的看法和见解，同时也容易听信别人的谎话，误入歧途。这便需要教师注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，不断引导学生提高学生的英语综合能力。核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学习和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全面发展。基于此，本篇文章对高中英语教学中核心素养能力渗透策略进行研究，以供参考。

　　【关键词】　高中英语教学；核心素养能力；渗透策略；探究

　　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）０２－００１９－０２

　　随着立德树人理念的深入推进，在高中英语中除了要关注学生的课堂学习成果之外，更要推动学生学习意识有效发展。让学生学思结合，创新性应用英语，推动学生综合素养全面发展。教师必须从课堂入手，关注学生个性成长，对学生实施正面积极的干预和引导，为学生综合能力的发展提供有效助力。

　　１核心素养概述

　　核心素养指的是学生应该具备的可以适应终身发展和社会发展的各种品格和关键的能力。如果从字面上来看，核心素养这个概念是比较抽象的。它不是一个具体的知识或者技能，可以传授给学生，而是一种品格和能力，需要通过不断的学习和经历才能很好地掌握，从而帮助学生更好地适应社会，适应未来的发展。在现在这样一个人才济济、竞争激烈的时代，核心素养已经逐渐成为学生必须要具备的一个最基本的、最关键的基本素养。就高中阶段的学生来说，不仅要具备良好的思想道德水平，更要具备一定的文化意识、思维品质、交流能力和表达能力等。这样才能促使学生获得综合素质的提升，才能促进学生的更好发展。

　　２当前高中英语核心素养渗透存在的问题分析

　　教师对核心素养理念渗透的方式比较单一。因为在课程推进过程中，教师的主导意识过强，对核心素养的理解比较单一，很多时候教师的教与学生的学难以形成共鸣。学生并不能从课堂中受到有效的熏陶和启发。有时，教师自身对核心素养理念的理解也比较狭隘，在课程推进过程中就不能为学生全面展开。因此，核心素养对学生自身学习的影响无法充分发挥。

　　３高中英语教学中核心素养能力渗透策略

　　３．１树立核心素养教学理念

　　在时代的不断进步和社会的不断发展中，各种新的教学理念层出不穷，这就对教师提出了更高的要求。而其中以培养学生的核心素养为目标的教学理念也逐渐受到教师的关注。为此，在高中英语教学中渗透核心素养时，教师一定要树立正确的核心素养教学理念。尽量了解每一个学生的具体学习情况，进而制定出一套科学合理的英语教学计划，以通过英语教学潜移默化地培养学生的核心素养。需要说明的是，要在其中渗透进合适的核心素养教学内容，并同时兼顾到英语教学目标的实现和学生学习的主体地位。

　　３．２加强学生的主体地位

　　在现阶段的英语教学过程中，教师们可以采用读写结合的教学方式进行教学，教师们应当充分发挥学生的主体作用。在现阶段的教学过程中，大部分的教师在教学的时候只是自己在讲课，没有让学生发挥真正地作用，从而学生英语学习能力提升速度缓慢。因此在现阶段的教学过程中，教师们应当将学生作为课堂的主体，发挥学生的主体作用，以此进一步提升学生英语学习能力的提升。对于学生来说，英语学习能力的提升需要自己不断的积累，这样才能够快速的提升自己的英语学习能力。教师们在教学的时候只是起到辅助的作用，不能代替学生的课堂主体地位。因此在现阶段的教学过程中，教师们应当多让学生进行阅读，在课堂上为学生推荐比较好的阅读书籍，从而提升学生的英语学习能力。以读促写这种教学方式针对的主要是学生，让学生通过阅读丰富自己的知识积累量，从而提升自己的英语学习能力。

　　３．３拓展英语课外知识，培养学生的文化意识

　　当前的高中英语教材大多数是按照中国文化来编排的，对西方的文化有较少的涉及，因此需要教师不要仅仅局限于课本教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外的知识。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英文中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。教师也应该在课堂上通过课本带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，慢慢学生就会对简单的英文阅读产生浓厚的兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，各种语言文化现象也在不断更新，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以在旁给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。文化意识不仅是语言和文化能力的简单相加，更需要大量的实践，因此教师在课堂上可以以课本上的内容为基础为学生创造一定的课外语言情境，让学生用英文进行对话交流，从而培养学生的文化意识。

　　例如，教师可以预设一个同学初次见面的交际会，要求大家用英文介绍自己的年龄、家乡、兴趣爱好等，可以将全班同学分成几个小组，让每个小组的同学自行思考对话的内容，对话内容可以采取自己比较擅长或者感兴趣的话题，之后在课堂上进行对话的演练。教师对演练的不足之处进行指导，同时对学生的疑惑和不解之处做出解答。通过课外对话演练，教师可以清楚地了解学生的英语口语水平和能力，有益于开展针对性地教学，同时通过这样的方式也能够增强学生的文化意识，提高学生的英语能力，利于学生英语水平的全面发展。

　　４结束语

　　总而言之，在现阶段的英语教学过程中，教师们应当对学生英语的学习能力的提升更加重视。教师在教学的过程中，应当积极创新教学方法，选择合适的教学内容给学生讲解，以此来进一步提升同学们的阅读能力，加强学生对相关知识点的理解，加强学生英语核心素养的提升。

　　参考文献

　　［１］　胡莹．在高中英语教学中渗透核心素养的策略［Ｊ］．英语画刊（高级版），２０２０（２８）：９９．

　　［２］　周建花．高中英语教学中渗透核心素养的教学路径［Ｊ］．甘肃教育，２０２０（１３）：１７７．

　　［３］　穆静．核心素养在高中英语教学中的渗透策略［Ｊ］．新课程教学（电子版），２０１８（０８）：２１．