幼儿园劳动教育的探索实践

　　陈维妃 周晓晴

　　近年来，劳动教育独特的育人价值越来越受到重视，幼儿阶段的劳动教育也逐渐提上日程。对幼儿实施劳动教育，可以促进儿童的身心发育，培养儿童的劳动意识、合作精神和实践能力，这对于儿童的全面发展具有重要的意义。

　　如今，大部分幼儿园都将劳动教育融入日常课程中，但仍面临着课程体系化建设短缺、教师专业性能力不足、家园共育不一致等诸多方面困境。为此，根据《广州市教育局关于加强中小学（幼儿园）劳动教育的指导意见》，力求将幼儿园劳动教育纳入园本课程实践中，从课程内容、形式、资源与管理中实现同步，更科学、更有效地促进幼儿全面协调发展。我们结合自身实践，提出了以下三条幼儿园劳动教育的实践路径。

　　一、课程内容：三个维度

　　（一）融入劳动教育的主题课程

　　劳动教育并不独立于幼儿的日常生活，教师应根据儿童年龄特点精心设计与劳动有关的教学内容，敏感捕抓幼儿的实际生活需求，将主题教育与劳动教育相结合。如小班在《关于我》主题教育过程中，可以开展“我的小手真能干”系列活动，着重培养幼儿为自己服务的能力，体会自己的事情自己做，获得劳动的成就感和自豪感；中班在开展《植物》主题教育时，可以通过观察、种植不同的植物，感受自然的生命力，体验劳动创造美好的积极情感；大班在进行主题《为我服务的人》教育时，可以引导幼儿为他人服务，培养尊重各行各业劳动者的意识。

　　（二）利用户外场景的游戏活动

　　游戏作为幼儿学习的基本形式，与劳动教育既存在差异又相辅相成。当幼儿的身心都专注于游戏中时，获得的劳动体验也更为真实且具有创造性。园内的公共场所有足够的空间和工具材料，应极力挖掘自然的环境以供幼儿开展与劳动相关的游戏活动。如在艺术体验区，幼儿可以采摘植物的花叶进行扎染，插花，捡拾树枝、石头用来布展，采集艾草等中草药做香包；在角色扮演区，幼儿可以根据不同的服装和自己已有经验进行扮演游戏，模仿和再现警察、医生、外卖员等不同职业劳动者的工作过程。

　　（三）联系实际的一日生活

　　幼儿阶段的劳动教育不单只是强调简单的生活劳动知识与技能的习得，以及自理能力的提高，而是要培养正确的劳动态度、良好的劳动习惯。在实际开展过程中，考虑到不同年龄段的幼儿生活，可以提出不同难度的教育目标。小班幼儿身体各方面能力还比较弱小，可以基本以自我服务为主，比如自己穿鞋袜、自己进餐等；中班幼儿的身体肌肉得到了一定的锻炼和成长，在提高对自我服务劳动要求的同时，可以适当加入一些集体服务的劳动教育，如帮助老师晾毛巾、擦桌子等；大班幼儿能力比较强，应多为他人服务，通过轮流做值日生、负责分发餐筷等活动，增强主人翁意识和社会责任感。

　　二、劳动活动：三个“一”

　　（一）每日一玩

　　幼儿阶段每天的户外活动或户外自主游戏应自然融入劳动教育，同时保证劳动相关游戏的活动时间和频次。如在“养鸭子”户外活动时，教师可以引导幼儿关注鸭子的居所，鼓励幼儿给鸭子建一间小房子，同时给予充足的时间和必备的工具材料，带领幼儿们每天去户外找鸭子、定场地，一起讨论、策划、行动，一起捡树枝、捡石头、钉木板，给鸭子们安一个新家。在这一过程中，充足的劳动时间不仅让幼儿动手制作，也给了幼儿一次深入体验和实践劳动的机会。

　　（二）每周一劳

　　叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”除了通过日常游戏来激发幼儿参与劳动的兴趣，我们还设立了每周一全园劳动日，为幼儿提供充足的劳动锻炼机会，培养幼儿定时劳动、有序劳动、合作劳动的习惯。每周一全园劳动日，在老师的带领下，可以让幼儿自己去整理、擦拭、收纳本周自己班级要使用的材料和体育器械，或是戴上手套用小铲子去花坛除草，在实践中掌握劳动的简单技能技巧，锻炼自身的劳动能力。

　　（三）每年一节

　　幼儿劳动的行为从被要求的外在表现，到内心有行为的自觉，在这一过程中，形成正确的劳动认知是关键。每年，我们结合劳动节开展劳动文化月，通过“自理能力比赛”“农忙正当时”“劳动争章小能手”等系列活动，让幼儿在浓厚的比赛氛围中感受劳动的快乐和自豪，树立热爱劳动、尊重劳动的意识。

　　三、教育资源：三个“三”

　　（一）三园三地，打造自然环境

　　利用园区宽敞开阔、地势交错的优势，幼儿园可以大自然为“活”空间，打造动物园、百草园、水果园、水稻田、泥巴地、绿草地等“三园三地”，将自然环境与人文环境有机结合，让幼儿在自然环境中探索，在人文环境中感受地域文化。如为了更好地传承岭南中草药文化，园内可以开辟“百草园”，种植常见的中草药，以供幼儿进行种植、养护、采摘、制作。同时，可以充分挖掘和利用本土文化资源，从生活中选取幼儿劳动教育内容。如南沙是鱼米之乡，水乡文化源远流长，在此基础上结合幼儿实际生活的“光盘行动”，园内可以专门开辟一块水稻试验田，让幼儿经历育种- 护苗- 结穗- 收割- 晒谷-碾谷的过程，深深体会大米的来之不易。

　　（二）三维合作，创造劳动机会

　　幼儿园、家庭、社区是幼儿成长中最直接、最密切的场所，三者在协同共育中同等重要、互为主体。为更好地向家长传递幼儿劳动教育的意义和价值，幼儿园可以通过新生家长会、家委会、家长开放日等方式，引导家长转变正确的劳动观念，支持幼儿园劳动教育活动，使家园间保持教育思想的一致性，实现家园劳动教育的同步。如可以让幼儿将劳动摘获的蔬菜带回家与父母分享，制作成美食，品尝自己的劳动成果。同时，幼儿园可以主动联系社区，寻找合适的场所，建立长期的合作机制。如我园与明珠农业园联系，在不同的季节参加采摘、播种、秋收等活动，让幼儿在真实环境中接受劳动教育，体会劳动的乐趣。

　　（作者单位：广州市南沙区湾区实验幼儿园）

　　责任编辑 李 淳