乡土文化资源在小学语文教学中的应用探究

　　陈俊梅

　　（四川省乐山市犍为县罗城中心小学）

　　【摘要】乡土文化作为一种物质或非物质的民间文化，它涵盖了诸多方面，包括建筑遗存、人文历史、民间传说、传统技艺和自然地理等。在当下的小学语文教学中，学生综合素质的发展已经成为教育教学的理念和目标，教师可以通过创新实践学习模式来培养学生的知识运用能力。而融合了乡土文化资源的语文教学可以充分增加学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。

　　【关键词】乡土文化资源；小学语文；传统文化

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005‐4197（2024）03‐014‐01

　　结合了乡土文化资源的语文教学充分为学生营造了生活化的学习环境，也促进了学生综合运用能力的发展。乡土文化资源的利用使抽象的语文知识变得更加直观形象化，从而推进学生的思维活动，也在一定程度上提升学生的自主探究学习能力，有利于学生创新思维的发展和综合能力的提高。本文将从几个方面探讨如何将乡土文化资源融合到小学语文教学中。

　　一、利用课内文化资源，传播传统文化精神

　　小学语文教材中包含很多可以利用的教学活动案例，教师在教学中可以充分结合课程资源，将乡土文化融入到课内资源中，增加语文课堂的人文性。在新课程改革的发展中，小学语文教材还加入了“诵读与积累”“语文与生活”等知识运用的部分，教师可以将乡土文化渗透进知识运用的教学中，使学生增强对乡土文化的感知。教师在引入乡土文化的过程中，可以通过布置预习任务的方式来培养学生的文化传播意识和文化精神，从而实现乡土文化资源与教学内容的有机结合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。在学习小学语文部编版六年级上《草原》时，教师就为学生布置了预习任务，让学生提前了解内蒙古大草原的风采，搜集草原人民的风俗活动和民俗特点。在教学过程中，教师以教学视频的方式给学生展现了大草原的一望无际和潇洒豁达，蒙古草原时常进行的活动有套马，捡牛羊粪作为燃料，屠宰牲畜等，教师为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生充分感受蒙古草原的生活气息，使其产生对大草原的向往，进而增强阅读兴趣。教师让学生自行阅读文章，找到文中出现的草原活动以及景象事物，并将自己的阅读感受标注在文旁，提高学生的阅读理解能力。

　　二、开展文化实践活动，感受传统文化魅力

　　教学实践活动是快速促进学生学习和成长的有力手段，适当的实践内容可以为学生的学习发展奠定基础，培养学生的实践能力和表达能力。教师在开展实践活动时，要注重结合学生的生活实际，做好教学活动间的有效衔接，保证语文课堂的连贯性，从而使教育教学达到最佳的效果[1]。而将乡土文化资源代入课堂实践活动中，可以有效增加语文课堂的多样性和丰富性，使学生充分感受传统文化的魅力。在小学语文部编版六年级上《开国大典》的教学中，教师先以视频导入，给学生播放开国大典的纪录片，使他们感受现场庄重、激动的氛围。进而，教师为了让学生体会新中国发展的不易，给学生开展了主题演讲活动，介绍新中国的发展历程，从抗日战争血战到底的民族气节，到红军长征无坚不摧的革命乐观主义，再到解放战争英勇顽强的精神，最终才成立了新中国。学生被共产党人英勇奋斗的气魄深深感动，进而被代入文章的意境中，体会开国大典的热烈与隆重。

　　三、设置文化写作题目，培养学生写作技能

　　融入乡土文化资源的写作教学可以丰富学生的写作内容，提高学生的写作兴趣。教师对学生进行合理的引导，使学生将自己的阶段性感悟记录到笔记中，在无形之中培养学生的写作文化风格。设置具有文化导向的写作题目可以在培养学生文化意识的同时提高学生的写作技能。在小学语文部编版六年级下第一单元习作《家长的风俗》的教学中，教师引导学生在课堂中介绍自己家乡的风俗活动，并描述风俗活动的特点，鼓励学生进行语言表达，并抒发自己的内心感受。教师以问题导入习作教学，“你的家乡有什么特别的风俗吗？”与众不同的风俗习惯和风俗特点都会增加文章的趣味性，教师适时适当地引导学生的思路，使学生从吃的食物和穿的衣服两个角度出发介绍家乡的风俗，提高学生的自信心和写作技能。

　　四、营造乡土文化氛围，激发热爱家乡之情

　　语文教师要营造课堂的乡土文化氛围，提高学生对乡土文化的学习兴趣，可以充分利用教学资源为学生创设良好的教学情境[2]。教师可以通过故事导入、游戏导入、实践活动导入、图片导入以及视频导入的方式创设教学情境。以小学语文部编版六年级上《七律•长征》的教学为例，教师以长征题材的影视片段导入诗文的教学，给学生创设“红军长征历尽千辛万苦” 的教学情境。影视片段的播放使学生充分感受到安稳生活的来之不易，进而培养学生热爱生活的情怀。教师又通过读书演讲会的形式为学生创设故事情境，培养学生阅读红色书籍的热情，让他们与同学进行交流互动，互相讲述红色故事，烘托课堂的气氛，开阔学生的视野，也培养了他们对文化知识的热爱。

　　结束语

　　综上所述，教师在丰富多彩的教学活动中完成对乡土文化资源的渗透，使语文教学与乡土文化紧密结合，传播传统文化的精神。教师可以通过利用课内文化资源、开展文化实践活动、设置文化写作题目以及营造乡土文化课堂气氛等方式来将乡土文化资源应用到小学语文课堂教学中，使学生感受乡土文化的魅力。

　　参考文献：

　　[1] 王雪华. 浅析如何创新小学语文的古诗教学[J]. 学周刊,2021(01):73‐74.

　　[2] 王爱蓉. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 学周刊,2021(01):53‐54.