微课辅助初中英语教学研究

　　赵夏夏

　　（贵州省兴义市威舍镇中学贵州兴义562412）

　　【摘要】随着社会的发展，微课辅助英语教学越来越受到重视。微课可以激发学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，但同时对教师提出了更高的要求，教师应不断提高自己的教育教学水平，才能满足微课教学的需要。

　　【关键词】初中英语；微课教学；微课辅助；方法策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005‐4197（2024）03‐024‐01

　　目前，微课已经走入了部分初中英语课堂教学中，其对学生的自主学习以及活跃课堂气氛发挥着重要的作用，由于微课具有灵活多样、方便快捷、操作简易等特点，其相较于传统的英语教学模式而言可谓是一项重大的突破，教师在日常的课堂教学中合理地使用微课进行辅助教学，就可以有效地提高课堂教学效率。

　　一、基于微课教学搭建自主学台。

　　英语是一门语言类的学科，在初中英语教学中，不仅要注重同学们对基础知识的掌握，更是要加强同学们实际应用语言能力的培养。同学们日常的学习时间是有限的，而且课堂时间更是非常紧张。如果所有的知识都要依靠短暂的课堂时间来学习，同学们不仅要有很高的自律性，而且对同学们的个人能力也提出了很高的要求。这显然是不符合同学们的实际发展情况的。因此各位教师应该对教学方法进行更加深刻的思考，运用信息技术的便利性来丰富课堂、教学形式。微课教学的最大优势就是充分利用了碎片化时间，使得学生在需要时可以利用微课进行学习，一方面提高了学生自身的学习效率，使得学生在英语学习中掌握主动权与主导权，另一方面开阔了学生的眼界，使得英语学习不再局限于课堂。这样的方法能够有效地实现课堂的拓展，让同学们抓住课外的时间来进行自我完善和自我丰富，但是如何有效地运用这种方法，完善英语教学，还需要各位教师给同学们提出针对性的指导意见。因此，教师需要为学生搭建学台，帮助学生利用微课找到适合自身的学习方法。例如，在听力课教学中，当学习完Cultural Heritage 一文后，教师则可以利用微课搭建学台，来教会学生如何快速选择正确的听力答案。课堂开始前，教师可以播放一段英语听力，让学生快速选择答案，继而再反复听2‐3 次后教师公布正确答案，当学生熟悉了本段听力材料以后，教师则可以鼓励学生进行复述，将听到的内容进行口述。一方面，不仅锻炼了学生“听” 的能力；另一方面也锻炼了学生“说”的能力，最后，教师则可以将本段听力的原文进行展示，让学生了解一些听力材料的基本规则。通过将微课运用到听力课堂中，不仅充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，而且将听力材料进行展示，从侧面帮助学生锻炼了自身的阅读能力，可谓是一举多得。

　　二、基于微课教学创设问题情境。

　　在初中英语的课堂教学中，利用微课进行情境化教学，不仅可以消除师生互动不足的缺陷，同时教师还可以利用微课将本节课所要学习的重点与难点变得“通俗化”，娱乐与教学相结合，可以有效激发学生学习的兴趣和欲望，使得学生达到积极学习的状态。众所周知，信息技术能够把视频、图像、声音等形式结合在一起展示，而微课也正是运用了信息技术的便捷性，以更加丰富多样的形式，把知识展现在同学们的面前，让同学们的学习过程变得更加轻松便捷。因此，有限的课堂时间也可以把微课视频作为一种基本的教学形式来为同学们呈现知识，把每一个小知识都以更加精细的小视频的形式展现给学生，会更有助于同学们的理解。例如，在学习“从句”的有关内容时，教师可以将学生进行分组，结合课文内容进行表演， “Traveling around”一章主要内容是旅游，教师此时则利用多媒体播放相关动画、音乐、对话等，而学生则是将文章内容： “Timwriteshisparentsanemaileveryweekandtellsthemwhathappe nedontheship.”以对话进行展示。

　　三、基于微课教学进行课堂知识讲解。

　　在传统的英语教学课堂中，教师无法实现学生能力的分类，所以面对能力差异的同学也不得不选择唯一的一种教学形式来开展基础教学，可是在这样的教学形式之下，同学们的学习效果并不是很好，而简单的知识教师会加快讲解速度，对于能力较差的同学们来讲，学习简单的知识也成了一个很大的难题。针对这样的教学情况，转变教学方法势在必行。为了能够让同学们对英语的学习内容，有更加充分的认识，教学中的重点、难点一定要有所划分，并且利用完善的教学形式来充分突显出来，让同学们也能够通过教学方法的调整来掌握教学中哪些知识是需要同学们重点学习、重点掌握的，这对同学们和教师来讲都有非常重要的意义。微课在初中英语课堂教学中的运用，一方面可以有效突出教学重点，细化教学难点，同时帮助学生进行记忆，使得课堂教学效率事半功倍；另一方面，学生会有更多的课堂参与感，进一步激发了学生对于英语学习的兴趣，而同学们对学习知识有了兴趣才可以在课堂上更加充分地投入，把自己的真实能力和真实水平发挥出来。例如，在学习 “Festival sand Celebrations”时，该文章重点在于情态动词，此时，教师可以运用多媒体，先让学生了解何为情态动词，比如“can(could)，may(might)，must，need，ought to，dare(dared)， shall(should)，will(would)”，继而通过展示思维导图将情态动词的用法、分类、位置等结合微课详细地向学生进行讲解，在这一过程中，教师利用微课将知识点进行细化，有效降低了学习的难度，学生在学习情态动词时可以更好地掌握其用法与规则。通过此方法，不仅可以将知识点进行细化，还可以构建清晰的逻辑结构，使得抽象的知识点“具体化”，有助于培养学生的发散性思维，为学生将来的阅读能力与写作能力的培养打下坚实的基础。

　　总之，随着时代的进步和教学的改革，初中英语教学应当与时俱进，做到不断革新，信息技术是当前时代发展的趋势，所以教学事业为了能够更加满足时代发展的需要，也要把信息技术作为一种基本的手段来在教学中影响学生。充分利用微课进行辅助教学，激发学生对于英语学习的兴趣，使得学生想要学、主动学，继而提高课堂教学效率。因此，作为教师，应当结合学生的特点，充分利用微课的优势来辅助日常的课堂教学，提供给学生充足的学习材料和学习空间，在日常的英语教学中耐心引导学生进行学习，把握住教学重难点；而作为学生，应当配合教师的日常教学工作，充分发挥自身的主观能动性，感受英语这一门语言的魅力所在。

　　参考文献：

　　[1]葛曙辉，《微课在初中英语教学中的应用方法及作用》；

　　[2]李惠珍，《微课在初中英语教学中的设计与应用研究》；

　　[3]邓雅茹，《充分发挥微课在初中英语教学中的辅助作用》；

　　[4]田维霞，《感知多媒体教学对英语教学的优化》，网友世界；

　　[5]葛迎霞，《微课与高中英语教学结合路径探索》，中华少年；

　　[6]陈东辉,《关于微课在初中英语教学中的应用探讨》，校园英语.