初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

　　谢圣洁

　　（浙江省温州瑞安市林垟学校）

　　【摘要】近年来随着新课程改革的不断推进，课堂的主体由教师转变成学生，因此要让学生有主体意识，培养学生的主动性，培养学生主动提问的能力，学生才能全面发展。因此，将通过几个方面来探究培养学生主动提问能力的有效途径，希望能给广大初中数学教师提供参考，为提高初中数学的整体教学水平共同努力。

　　【关键词】初中数学；主动提问能力；培养；有效途径

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）03-015-01

　　在传统的教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在台下听，这种强制性的灌输学习知识的方式，使学生很少会进行自主的思考，教师对学生主动提出方面并没有重视，而是急于将知识灌输给学生。初中的数学可以有效培养初中学生的逻辑思维。培养并加强学生主动提问能力，可以帮助学生形成良好的学习习惯，并积极地发现问题和解决问题，对学生今后的发展和学习积极性有着良好的推动作用，因而在数学教学上培养学生的主动提问能力是十分有必要的，也是教师在今后的教学工作中关注的重点。

　　一、初中数学教学中学生主动提问能力的培养意义

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。在教学方式中，古人就曾强调教必有趣，以趣促学。我们的教学理念发展到现在也更加注重培养学生的学习兴趣。皮亚杰说：所有智立方面的工作都依赖于兴趣。激发学生对初中数学学习兴趣的方式有很多种。教师可以从课堂教学模式入手，设计多样变换的教学模式，给学生创造一种始终处于探索新奇知识的情景，让学生喜欢上数学，产生探索的欲望并乐此不疲，同时在情感上与学生产生共鸣，让学生主动跟随自己的步伐去探求新知。在数学课堂上，教师可以建立一个与学生平等交流的平台，走进学生，让自己和学生一起。这样的课堂，学生自然会喜欢跟教师一起学习数学。教师还要通过设计灵活多变的教学手段，开发学生的大脑，让学生的大脑始终处于灵性大发的状态，巧设悬念，让学生跟着自己的思路来。数学教师要多引导学生，和学生多交流沟通，并定期举行师生交心活动。在数学课堂上，教师一定要放下自己教师的身份，和学生做朋友。在交心活动中，教师不要在拘谨于专业知识，可以适当扩展一些在课堂内不需要讲解，但跟生活相关的例子，多讲一些在专业方面出名的名人故事，以此培养学生的学习兴趣。

　　二、初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略

　　（一）创设学习情境培养学生提问热情

　　对正处于人生发展阶段的初中生来说，其缺少成熟的心智与认知能力。不成熟的心态使得学生在面对事物、认知事物的过程中时常会暴露出许多的局限性问题。初中数学教师在教学中需要贯彻终身学习理念，用与时俱进的精神更新教育观点、教育思想[3]。教师要处理好教育模式、教学过程、教育追求的关系，以数学课程开发者、设计者的角色与身份出现。教师需要意识到学生才是发展中的人，教师要明确自身在数学教育中的义务与责任，营造轻松的环境，调动学生的主动提问热情。在传统教育模式下，学生缺少属于自己的课堂地位，被动的学习环境、条件与地位压抑着学生的心性成长。教师如果不具备观察能力，明确学生需要在良好环境中成长的追求，学生的潜能将得不到最大化体现。教师需要创造有利于学生积极、快乐成长的环境，做好学生潜能的挖掘，发挥学生的学习能动性。教师要参照实际创设氛围，保障每一名学生的课堂注意力都能够被牢牢把握，使学生主动参与到数学提问环节。

　　（二）指导学生课前预习，培养学生主动提问习惯

　　做好课前预习，发现自主学习中的问题是培养学生主动提问能力的关键[2]。因此，教师要帮助学生养成课堂预习的良好习惯，学生利用已有的数学知识进行预习时，发现的问题，最能直观的反映出他们在哪些知识点中存在问题，而将自己在预习过程中遇到的问题带到课堂学习中，针对这些自己不懂、不明白的问题和教师进行讨论，可以带给学生茅塞顿开的感受，有利于培养他们主动提问的良好习惯。同时，加强对学生的启发和点拨同样至关重要，在本节课结束之前，教师要针对下节课所要讲解的内容，提出引导性的问题，让学生带着问题进行预习将更加有效。

　　（三）优化教学方法，提高了学生主动提问的意识

　　教师的教学法在培养学生积极提问的能力方面起着重要作用。因此，为了有效地提高，激发和调动学生的主动提问能力，教师在进行教学指导时必须及时优化，不断创新并改变教学方法。在问题指导方面，教师必须完全改变教师的提问方式和学生用传统教学方法回答他们的方式。改变老师和学生的方向，让学生在课堂教学中独立提问，老师回答。面对其他学生提出的许多数学问题，老师们将在一个接一个的回答过程中更好地了解学习情况，并为以后的教育设计提供参考。同时，随着学生提问和师生互动的增加，教学气氛变得更加融洽，师生之间的距离变短，这有助于建立融洽的师生关系，并在数学教育的发展中起到更大的作用。此外，老师还充分结合了一些数学短篇故事，小型游戏，小型比赛和其他活动，使学生可以在参与过程中随时发现问题，不时进行调查并提出问题，以便学生从潜意识中提出积极的问题以便提高自己的能力。

　　（四）充分利用教学评价，对学生的主动提问进行鼓舞

　　教师的教学评价不应该按照学生所提出问题的难易程度来决定，因为教师的负面评价往往会对学生的自信心、自尊心造成非常大的伤害，甚至导致学生从此不敢提问，所以，教师应该尽可能地给予学生更多的正面评价，鼓励学生、肯定学生，让学生能够在学习中获得自信心和成就感，使学生能够在不断的提问的过程中，提高自己的提问能力。

　　结语：

　　初中阶段的学习是每个学生学习生涯承前启后的阶段，在初中阶段培养起学生的提问能力将会对学生以后的个人发展有莫大的好处。所以身为学生引导者的我们也应该不断的从自己的数学教学实践中汲取养分，逐步提高自己数学水平和教学水准，在平时的数学课堂上培养他们的提问能力，借此逐步提高学生的自主学习能力，为他们日后的发展打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1] 陈兆绪. 数学实验， 促进初中数学的知行合一[J]. 中学数学,2021(04):82‐83.

　　[2]严杰.初中数学课堂中开展合作探究教学的实践探索[J].考试周刊,2021(14):85‐86.

　　[3]黄文荣.初中数学函数解题中数形结合思想的应用策略探索[J].考试周刊,2021(14):65‐66.