如何提高初中班主任德育工作实效

　　汪银莲

　　（湖北省鹤峰县下坪乡民族中心学校湖北鹤峰445805）

　　【摘要】初中班级管理是维护学生学习和学生交往的工作,初中班级的人数较多,班主任的管理任务比较重，尤其是德育方面的管理，是非常关键的内容。为此，积极开展德育教育，为了使学生的健康更好地发展，文章主要内容以德育教育实效性研究为主，分析怎样才能切实提升初中阶段的德育有效性。

　　【关键词】初中班级管理;德育教育;创新策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）03-027-01

　　初中阶段班主任肩负着重要的德育教育任务，促进初中生的素质提升，进而强化初中生多方面素质的养成，最为关键的部分就是综合素质与道德修养的形成，以引导初中生健康成长。由此去看，德育教育有着高度的系统化，并不能短时间就能产生作用，而需要长时间积累，以及学校中各个岗位的教师共同努力，也需要社会各界的支持，家长的支持。

　　一、初中德育教育开展原则

　　(一)德育教育方式的多样化

　　德育管理并非是孤立进行的,与学校其他工作有着密切的联系，渗透到初中教育的智、体、劳、美等多个方面,全面组织德育工作，开展德育教育，优化教育方式，也需要同日常班主任工作相结合，将其贯穿在整个学校工作的始终。除此之外，带领学生亲身体验德育也非常重要，可以组织到福利机构体验的活动，慰问老年人、残障人士、孤儿等，才能促使初中生的道德素养提升。

　　(二)德育教育开展全面性

　　德育教育工作要有学校和老师共同努力,同时也要求家庭参与,学校和家庭同时对学生管理和教育。因应试教育的影响,学校和家庭都很重视学生的成绩,对德育教育有所忽略。所以,家长没有给学生树立良好的榜样,对学生的的德育教育课程也不重视。初中老师要和家长交流,和老师共同对学生进行德育教育。

　　二、初中班级管理中德育教育存在的问题

　　(一)德育实施情感度不高

　　初中学生有很强的叛逆心理,其中的原因是老师和家长对学生没有足够的关心,很多老师实施班级管理时,过于重视学生的学习成绩和日常管理,不能和学生更好的交流,对学生的心理及情感不能及时掌握,不能形成良好的师生关系,另外,还有部分教师虽说重视教育,但也只是口头上,自身没有做到言传身教,也不能起到榜样的作用,缺乏德育情感教育影响。

　　(二)德育教育实施性不强

　　许多学校在对学生进行德育教育管理不重视家庭教育,例如,关于学生抽烟问题,学校通常是进行政治说教,学生对枯燥的教育不感兴趣,不理解和关注污染及健康问题,虽然有学校和老师的约束遵守学校制度,可一旦回到家里或外面,缺少了学校教师的监管,照抽不误,致使抽烟问题不能从根本解决。这是因为德育脱离了家庭教育,只单纯的师生学校说教,而与家庭相脱节,难以确保德育教育的结果。

　　(三)过于重视管理的自主性

　　由于很多学校过度注重主体意识,导致德育教育越来越随意,学生不能进行自觉师生自主管理,这需要老师和学校对其实施监管和引导。而很多老师和学校这个问题没有充分认识,认为让学生实施自主管理,就顺其自然,没有自己的责任了,这样可以提高学生自主管理能力,可是没有老师的监督引导,会导致学生有懒散心理,对其成长和人格的形成有影响。

　　(四)德育内容方式单一性

　　如今很多老师在实施班级管理时融合德育教育,可是缺乏科学性和有效性。德育教育内容单一,不能和学生的实际相联系,不能调动学生的学习积极性。同时,有些老师不能合理选择德育教育内容,教学案例脱离学生实际,学生没有认同感,不能发挥德育教育的作用,;或者老师空讲道理,长篇大论,学生没有兴趣,还会产生反感心理。

　　三、初中班级管理中德育教育创新策略

　　(一)优化师生关系,增强德育教育情感性

　　老师是学生的引导者和组织者,同时也是学生的朋友,要和学生交流沟通,及时了解学生的困难,帮助他们解决。第一,老师和学生平等相处,增强学生和老师间的关系。第一,老师进行教育和生活中,起到模范带头作用,以自己的行动感染学生,才能提高德育教育的效果。德育教育要进行情感教育和行为教育,进行灌输式教育有可能会导致学生出现抵触情绪。还有可能出现反叛行为,例如,对班级里性格内向、沉默寡言的留守儿童,老师要与其经常交流沟通,利用课余时间给学习比较差的学生补习,同时通过和他们交谈,让他们把不开心和苦闷说出来,做他们的倾听的对象,身为班主任,不要成为良师,也要他们益友,帮助他们形成健全的人格。

　　(二)重视德育教育实效性

　　初中班主任在对学生进行德育教育的时候,同时要注重于家庭相结合,首先老师要经常进行家访,和学生的家长沟通,了解学生的家长的情况和学生的成长的环境,同时告诉家长学生在学校的表现,和家长共同商议解决的办法,接下来，班主任与家长之间要就管理方法进行交流，如果家长的文化水平不是很高，要告诉他们正确的管教孩子的方式、方法，叮嘱他们切不可运用“棍棒教育方法”，优化学生家庭的成长氛围。例如,老师还可以,到学生家里走访。班主任积极主动地了解本班级中的留守儿童、贫困家庭儿童等的真实情况，尽自己的能力提供他们一些帮助，在合适的条件下，为他们构建良好氛围，进而让他们感受到教师的关怀，才能信任教师，进而与教师配合。比如，教师像留守儿童的家长了解学生在家的情况，告知他们正确教育自己家孩子的方法，叮嘱家长要市场打电话与孩子沟通，关系他们、爱护他们，尽量抽出时间看望他们，进而让孩子感受爱，才能形成感恩意识，学会感谢，学会沟通，进而提升道德素质。

　　(三)增强德育教育多样性,组织实践活动

　　为了增强德育的多样性,,班主任还可以带领学生去植树、爬山、清扫公墓等活动,通过组织实践活动来加强德育教育,这样就可以增强德育教育的多样性,提高了德育教育的效果。通过开展这些活动可以增强学生的团队意识、责任意识、环保意识以及对英雄的敬仰之心,还可以让学生增强自信心,获得成就感,开阔了眼界,在不知不觉中学生的情操得到了提升。,在劳动节让学生帮助家长做家务,让学生的家长感受到来自孩子的关爱,让孩子学会感恩。

　　结束语：

　　总而言之,班主任在进行班级管理时一定要融入德育教育,要培养学生的高尚情操,并且从学校、家庭两方面提升德育教育的效果,努力培养学生综合素质的提升,为国家和社会提供双馨的人才。

　　参考文献：

　　[1] 周小芳, 试论初中班主任班级管理中的德育教育[J] 语文课内外,2018(17);245

　　[2] 王平, 浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J] 考试周刊,2018(61);187