高中化学教学中学生自主学习能力的培养

　　袁天群

　　（四川省泸州市第一中学校四川泸州646000）

　　【摘要】正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。文章结合高中化学教学实践，以培养学生自主学习能力为出发点。首先简述了在高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性，然后结合具体实例探讨了切实有效的策略，最后阐述了在高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关注意事项化学教学，旨在化学教学中更好地培养学生的自主学习能力，促进学生化学知识和素养的更好进步和发展。

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）03-030-01

　　一、培养学生自主学习能力的必要性

　　就当前来看,在高中化学学科教学中培养学生们的自主学习能力存在着如下三个方面的必要性。一是现代社会要求学生们具备良好的自主学习能力；二是高中化学学科要求学生们具备良好的自主学习能力；三是高中阶段学习的特点要求学生们具备良好的学习能力。

　　二、培养学生自主学习能力的有效策略

　　(一)利用微课引导学生课前进行提前预习

　　教师在自身的学科教学实践活动中就可以有意识地让学生们进行课前预习活动,通过这一预习活动让学生们自主探索新知识,在了解与掌握新知识的基础上,循序渐进地提升与锻炼自身的化学自主学习能力。教师在自身的高中化学教学实践活动中并不仅仅只是向学生们粗暴的布置下“学生们下课之后预习哪一章/哪一节的知识”这样的简单预习任务,而是会提前精心为学生们准备好新知识相关的微课视频,利用微课短小精悍、言简意赅的特点,将新知识较为直观地呈现在学生们面前,引导学生们通过观看微课视频的方式,在课前提前预习化学知识,并在此过程中接触新知识,锻炼自身的化学学习能力。

　　例如,在教学“化学中常用的物理量——物质的量”这一知识前,教师就特意为学生们制作了时长为4 分28 秒的微课视频,在这一微课视频中,其对物质的量的概念、含义、符号、单位等进行了明确的阐述。接下来,又对物质的量等相关内容进行了进一步的延伸式解释,像强调物质的量是用来描述微观粒子的物理量而不能用来描述宏观物体,强调使用物质的量一定要指明具体的微粒,像1molH2O 表示1mol 水分子,但是却不能说1mol氧气或者1mol 氢气,也不能说1mol 大米或者1mol 细菌……此外,为了帮助学生们进一步检验预习的效果,该微课视频中还特意出示了相关的练习题目,以让学生们通过这些练习题目判断自己对新知识的实际掌握程度。不同的学生们具备截然不同的学习基础,微课视频具有可快速拉动进度条、可循环播放的多重不同功能,因此,不同的学生们便可以从自身的实际情况入手合理观看该微课视频,并最大限度上便于自身对新的化学知识的理解与掌握。这样一来,借助微课视频,教师们的学生们便知道了对于“化学中常用的物理量——物质的量”这一节化学知识预习什么,如何预习,自身的预习效果如何等,这都能让学生们初步接触新知识的同时有效锻炼与提升自身的化学自主学习能力。

　　(二)开展小组合作引导学生课堂中进行协作学习

　　自主学习能力不仅限于学生单独的学习能力，还包括学生在合作和合作中的学习，以及由此形成的自主探索和学习能力。受年龄因素的限制，高中生的思维还没有得到充分的发展，很难依靠自身的力量实现对化学知识的认知理解。针对这种情况，教师将有意识地引导学生在自己的高中化学教学实践中开展小组合作，在小组合作中实现思维的碰撞和智慧的融合，并在此过程中加深对化学知识的认识和理解，培养和发展学生的各种素养和能力，包括合作与沟通能力、自主探索能力等。可以说，在课堂上开展小组合作，引导学生开展合作学习，也是高中化学教师培养学生自主学习能力的有效途径。

　　例如,在教学“元素与物质的分类”这一节知识时,在向学生逐一讲解具体的化学知识点后，老师给学生布置了以下任务，即学生要按照就近原则组成学习小组，对本课所学的众多琐碎知识点进行系统的梳理和总结。单靠学生的力量，就有疏忽的可能，但在小组合作中，集体智慧得到了有效的放大，师生对本次化学课所学的化学知识进行了有效的总结、整理和整理。就这样,在协作式的自主探索与学习活动之中,教师们的学生们最终得到了一幅关于“元素与物质的分类”这一节知识的完整知识框架。像“物质”可以分为“纯净物”“混合物”两者,“纯净物”又可以划分为“单质”与“化合物”,“单质”可以分为“金属”与“非金属”,“化合物”则可以分为“氧化物”“氧化物对应的水化物”“非金属化合物”以及“盐”等……就这样,学生们通过合作式的自主学习,对于“元素与物质的分类”这节知识有了更为深刻的认知与理解不说,更重要的是其自主探索、自主归纳、自主学习的能力等也得到了有效的锻炼与发展。开展小组合作引导学生课堂中进行协作学习之余发展学生们化学自主学习能力的可行性得到了充分证明。

　　三、培养学生自主学习能力的注意事项

　　(一)学生的主体地位应当被充分尊重

　　学生是学习活动的主体，应充分尊重、肯定和重视学生的主体地位。这一原则也适用于教师的高中化学教学，更适用于教师的高中化学教师培养学生自主学习能力的探究活动。为了更好地贯彻上述观点，高中化学教师应在自己的化学实践活动中认真观察学生的实际需求，从学生个性化的化学学习需求入手，给予学生适当的满足和尊重。只有充分重视和维护学生的主体地位，才能充分融入教师的化学学习活动，在发挥自身主观能动性的基础上锻炼和提高学生的自主学习能力。

　　(二)教师的主导作用不能被忽视

　　教师是学生成长的领导者，在学生的学习活动中起着重要的作用。正因为如此，现代素质教育理念虽然倡导尊重学生的学习主体地位，但仍然强调教师在学生学习活动中的主导作用不容忽视。在培养学生自主学习能力的教学实践中，高中化学教师应牢记，培养学生的自主学习能力并不意味着让学生自由发展，也不意味着什么都不用做，只需要等待学生自主学习。这种想法肯定是错误的。正确的方法应该是教师在引导学生自主学习的过程中给予学生必要的引导和帮助，使师生在不断尝试进行自主学习的过程中不断发展自己的自主学习能力，进而得到更好的进步和发展。

　　总之，在高中教学阶段，学生具有一定的独立思考和学习能力。教师应该根据学生的实际能力，注重培养学生的自主学习能力。在高中化学教学中，由于学科本身具有一定的难度，教师应该采用合理的教学方法引导学生自主学习，使学生能够快速掌握化学知识，提高高中化学教学质量。

　　参考文献

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　　[3]安亚龙.高中化学教学中学生自主学习能力的培养方法探究[J].信息周刊,2019,(13):205.