日本跨学科教育

　　应中元

　　| 体育和算术 |

　　“把这两个看起来毫不相干的学科放在一起学习，将会成为一种趋势。”中岛幸子说。她是国际奥数金奖得主，同时又是一名爵士乐钢琴家。目前，中岛和曾是早稻田大学橄榄球队主力队员的山羽教文共同创建了“跨学科教育运动实验室”，希望通过在触式橄榄球比赛中引入算术和程序设计来学习得分技巧。

　　“跨学科教育运动实验室”在东京和静冈的两所小学开展了实证性研究：首先，让学生在体育馆进行一对一和二对二的比赛；然后学生回到教室，在电脑上复盘刚刚的比赛情形，利用数学思维来研究比赛中如何通过各个方向的移动来摆脱对手并得分。对此，中岛解释说：“擅长体育的人都具有瞬间俯视观察能力和超认知能力，而不擅长运动的人，比赛时只能看到眼前，并不清楚自己该怎样移动才能得分。如果用数学方法来分析擅长体育的人的思维方式，并用语言表达出来，大家就会理解其中的技巧所在。”接下来的课程中，学生可以直接利用设计好的程序先在电脑上进行一场五对五的模拟比赛，然后再进行场上比赛。最后，通过观看视频录像，让学生分析模拟赛和实际赛之间的差异。

　　研究结果表明，通过计算而学习到的策略确实提升了比赛分数，在孩子们中引发强烈反响，他们希望在其他领域也能运用算术和程序设计的方法。

　　| 变“知道”为“创造”|

　　长期以来，日本教育体系在很大程度上侧重于“教”，即传授知识和技能，强调教师的讲授和学生的记忆与理解。因此，在日本推广跨学科教育就需要进行一定的变革。中岛作为研究员参与了经济产业省的“未来教室”计划，她认为，跨学科教育有三个特征：一是能抓住每个人在学习中不同的兴奋点，二是变“知道”为“创造”，三是实现了文理融合的跨学科学习方式。“孩子们不是被动地接受教育，而是主动地要求学习。我们可以看到很多职业选手、艺术家、研究学者都是因为对某件事非常喜欢和感兴趣才去做的。如果单凭想取得好成绩的动机去学习，估计不会走得长远，所以兴奋点和兴趣点很重要。”中岛说。

　　在触式橄榄球和算术的融合试验中，通过比赛、分析、再比赛、再分析这样的流程，孩子们能充分调动感官进行创造性思考，并在发现自己的不足后再去学习和改进。只有这种不断进步的学习方式，才能适应这个充满变化的时代。

　　| 名校重视所有科目 |

　　在日本，一些学校很早就开始了跨学科教育。除了英语、日语、理科和社会科学等核心课程，学校对音乐、美术、技术与家政也很重视。这种“全科目重视型”的学习模式在麻布学园、樱荫学园、开成学园、女子学院这四所日本著名私立学校尤为明显。

　　在开成学园，一、二年级的钢琴课和三年级的吉他课一直都是必修课，授课重点放在对和弦、转调等音乐构成要素的理解上，最终目标是让每个学生都能够演奏自己创作的音乐作品。

　　早稻田中学为学生们提供钢琴课程，并提供全面的音乐指导，以增强音乐与数学之间的相互联系。学校认识到音乐和美术不仅是独立的学科，还是联结其他学科的桥梁。基于这样的理念，学校开发了一种跨学科的教学方法，学生在学习音乐时融合社会科学和英语的元素，在学习美术时结合理科、社会科学的内容。

　　2020年，武藏野美术大学的新生中有23名学生来自知名的吉祥女子中学。该校宣传部长杉野先生表示，“许多学生会在课余时间参加学校举办的艺术讲座，这些讲座正好满足了她们对艺术的兴趣。学校营造的浓郁的艺术氛围增强了学生的艺术表现力，他们每年都有机会在文化节上展示。”

　　吉祥女子中学并没有公开倡导跨学科教育，但从课程设置上看，已经倾向于让学生从“知道”转为“创造”。例如，该校鼓励有志于未来就读艺术专业的高二学生参加“为儿童设计玩具”的项目。该项目要求学生分成小组讨论，他们不能仅凭想象决定儿童的玩乐方式，而必须与幼儿园的孩子们亲自交流，通过实际观察来设计玩具模型。提供的材料仅限于纸箱、胶粘剂和胶带。杉野补充说：“老师不会指导具体的制作步骤，一切都依赖学生自主思考。在不断尝试、经历失败的过程中，学生们会逐步认识到自己的局限性和优势。”

　　学生们常常认为他们的设计是最佳的，但在实际操作过程中，他们发现了许多不尽如人意的功能性问题，屡次面临挑战。从零开始的设计过程赋予了他们一种在其他课堂上难以获得的激动心情。当项目最终完成时，他们会邀请幼儿园的孩子们进行游戏测试。有时，孩子们会因为过于兴奋而不小心弄坏玩具。学生们会在现场观察这一过程，并进一步研究如何改进设计，使之更加合理耐用。

　　日能研集团旗下信息杂志《升学指南》的总编辑井上先生指出，“跨学科教育的精髓在于唤醒学习兴趣，而不仅限于学习成果的实用性。”目前，家长们在选择学校时的标准也在变化，他们更加重视学校是否能够激发孩子的学习热情，以及能否提升孩子的沟通和协作能力。尽管学业成绩很重要，但当在“填鸭式教学”的学校与“提供丰富活动、令人兴奋和快乐”的学校之间作选择时，越来越多的家长倾向于选择后者。

　　| 设身处地思考社会问题 |

　　不只是学校致力于推进跨学科教育。2001年，一群理工科背景的本科生和研究生创立了一家名为“离巢”的公司，旨在鼓励人们“成为研究者”，并以此为宗旨构建了“科学城”。通常，提到“研究者”，人们会联想到在大学和公司中从事研究的专业人士。然而，“科学城”在其网络宣传中将“研究者”定义为“任何出于对未知现象的好奇心以及解决问题的热忱，不断提出并验证假设，永不妥协、坚持探索的人。而且，这一称谓与年龄无关”。

　　“科学城”致力于支持充满创新精神的中学生，不仅帮助他们获得企业支持和研究资金，还提供在职研究者的指导。该机构的执行董事佐野先生说：“当前，尽管越来越多的学校通过俱乐部活动鼓励进行研究，但在对社会现实问题的深入思考方面依然不足，这是我们所面临的共同挑战。比如，学生们可能已经从教科书上了解了海洋塑料垃圾和能源问题，但很少有人意识到这些问题与他们的日常生活有着直接的关联。这是跨学科教育急需解决的问题。”

　　| 跨学科实践活动 |

　　2021年，横滨市立南高中组织了一场跨学科实践活动，特别邀请了英国素食主义协会的代表和来自国际联合大学的教师为学生授课，旨在深化学生们对“可持续发展目标”的理解。负责课程设计的国际计划部蛭田教授指出，鉴于疫情及暴雨灾害，高中生将“可持续发展目标”纳入研究课题显得尤为重要。

　　自2020年起，学校就针对高一年级学生开设了企业讲座。蛭田认为，在实现可持续发展目标的进程中，企业扮演着至关重要的角色。这样的讲座可以促使学生们从社会的不同视角探讨问题。

　　横滨市立南高中引入团队合作模式，并致力于跨学科学习，这是对传统教育模式的大胆革新。这种教育模式的目标不在于培养极少数的天才或在竞争中脱颖而出的人才，而在于培养能够独立思考和解决问题的人才。因此，家长们也需要摆脱固守于“是文科还是理科”以及“是填鸭式教育还是减负教育”这类教育模式的思维。

　　| 多学科并行 |

　　静冈圣光学院的教师们坚信跨学科教育将成为主流趋势。他们认为，仅仅开设大学入学考试所需的规定学科不足以满足孩子们踏上美好人生旅程的需求。因此，学院在课程计划中纳入了绘画、技术工艺、自然科学和音乐这四门技艺科目。

　　学院的特色之一是以餐饮为主题的课程安排。比如在2019年，学院与提供餐饮食谱搜索服务的“酷派”公司合作，举办了“通过餐饮了解世界”的研讨会。此活动包括以下环节：首先，学生们在学校的农田里种植和收获蔬菜；然后，他们跟随酷派公司的员工参观世界各地的厨房，学习关于食物的历史；接着，学生们还要设计以世界美食为主题的介绍；最终，学校从中筛选出对餐饮行业感兴趣的学生，并让其带着他们种植的蔬菜前往位于东京的酷派公司总部挑战创意烹饪。这次研讨会还针对职业领域内性别比例失衡的问题（特别是日本男性厨师的稀缺），鼓励学生提出解决方案。

　　田代老师在学院致力于以饮食作为跨学科教育的切入点。他以未来人类可能面临的“蛋白质缺乏”问题为主题，邀请了社会学、自然科学、日语、英语等多个学科的教师共同参与到实际讨论中，思考如何在各自的学科中设置课程内容。这种讨论让参与的教师们深刻认识到了跨学科学习的重要性。

　　目前，从初一到高二，该学院已筛选出30名对深入学习餐饮有兴趣的学生。他们被分为三个小组，分别就“食品与微生物”“食材损耗”“解决社会问题的餐饮业”等议题进行了深入研究。

　　| 期待更多的地方高中参与进来 |2020年10月，经济产业省启动了“未来教室”计划下的“跨学科教育图书馆”项目，该项目得到了中学、大学、企业和非政府组织等的广泛支持。推动该项目的经济产业省官员强调，该图书馆旨在成为企业、大学、教师与学生之间会面、交流和共同创造的平台，并向所有人开放。它鼓励不同学校的学生就相同的主题开展合作研究，并希望更多的高中能加入这一计划。

　　中岛女士目前正在与旭川农业高中协作，开展关于结合机器人技术和农业的课程设计研究。她说：“农业高中面临许多挑战，包括是否可以实现稻田除草机械的自动化操作，以及农药喷洒的自动化等议题。这些讨论极大地激发了参与学生思考的热情——他们最初认为学习只是对过去知识的了解，但现在意识到学习实际上应当致力于解决当前面临的难题。”

　　编辑：侯寅

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