让每个学生都喜欢音乐——小学音乐学科落实办学理念实施方案

　　一、“让每个学生都喜欢音乐”的目标

　　让每一个学生都有权利以自己独特的方式感受音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。让每一个孩子都喜欢聆听音乐、欣赏音乐、学习音乐，在音乐实践中，初步形成鉴赏能力和审美能力。

　　二、“让每个学生都喜欢音乐”的原则

　　落实我校“面向全体学生，教会每一个孩子”的办学理念，根据音乐学科特点，依据学生不同的年龄、心理特点，在音乐教学中遵循：学生个性发展原则；学生个体差异原则；不同学生不同的智力、非智力因素原则；学生对音乐学习的不同方式原则；“因材施教”原则。

　　三、学生现状分析

　　一至三年级学生对音乐的学习兴趣较浓厚，歌唱表现、表演等课堂活动能够做到积极主动的参与，但是没有音乐知识和技能，没有形成良好的聆听音乐习惯。所以这一阶段音乐教学的重要问题一是把音乐知识进行加工和整合，变成贴近学年龄的艺术教给学生，二是培养学生良好的音乐习惯，使学生的音乐兴趣真正建立并能保持下去。

　　四至六年级的学生他们学习音乐的兴趣依然，也有了一定的音乐知识，部分学生掌握了一件乐器，也有一些学生，已具备了一定的音乐特长。但他们不再像低年级的学生那样特别爱表现，参与表演等课堂活动也很被动。所以这一阶段音乐教学的重要问题一是为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极使用乐器、大胆演唱和演奏；二是发展学生特长，培养学生乐感。

　　四、实施“让每个学生都喜欢音乐”的措施

　　（一）转变教学观念，树立“以生为本”的思想。

　　音乐教师加强学习，转变观念，树立为学生发终生发展负责的思想。面向全体学生，为每个学生创造音乐学习和实践的机会，引导学生在美的音乐中学习，在美的音乐中实践，让学生在审美中健康成长。

　　（二）落实办学理念，建设良好团队。

　　（1）组织音乐组教师学习落实学校办学理念。重视音乐教育，把音乐作为学校美育的主要途径，把音乐课作为九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。寻求落实策略，即以“人人会一件乐器，人人有一种音乐特长，班班有音乐特色”为目标，进行积极的研究和探索。勇于实践，大胆从学校和学生的实际出发改革教学方式方法，在求真求实中提升爱岗敬业、无私奉献的精神品质

　　（2）抓好音乐教研组建设，形成良好风气。通过组内的学习和研究，取长补短，促进教师专业发展，共同进步。努力形成在研究状态下学习，在研究状态下工作，在研究状态下提高的风气。

　　（3）建设良好团队。发挥学科组长骨干教师的表率带头作用，结合学校的“青蓝工程”，指导年轻教师迅速成长，备好每一节课，上好每一节课，并鼓励每位音乐教师发展自身音乐特长，形成自己的音乐教学风格。

　　（三）吃透课标，活化教材，选择学生喜欢的音乐

　　（1）认真研读音乐课程标准和教材。

　　研读音乐课程标准和教材的重点是针对学生需要确立教学目标。教学目标以尊重学生的发展及个体差异为原则；确立的教学目标要符合学生具体的，不同层次的，不同特长的需要；保证每一名学生都能够紧紧把握自己的目标，发展自己的兴趣，发挥自己的特长，从而进行音乐知识和技能的学习与训练。

　　（2）针对学生的实际情况，做好教学内容的精选和整合。

　　精选和整合教材是备课的核心内容。小学音乐要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材进行科学的使用或“再度开发”。科学的使用就是从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合；“再度开发”教材就是根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发学生喜闻乐见和感兴趣的教材。如乐器进课堂，创作校歌、班歌等。

　　（四）精心设计，激情演绎，打造学生喜欢的课堂。

　　1、精心选择教学方法。

　　多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，可以为学生提供更多的参与机会。根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各种方式。如，以演唱为主的教学内容，通常以发展学生的发声能力以及对音乐的感受、情感表现力为教学目标，教师应选择范唱、视唱等多种实践式教学法等。

　　2、精心设计学习方式。音乐的学习倡导学生在实践中学习，自主学习，用真情表达。美国教育家多尔曾说过：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。教师应在教学过程中努力建立这种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系形成民主关系，让学生在欢乐、和谐、宽松的环境中学习。例如：在节奏练习中，创设“请你跟我这样做”的教学情境。让学生跟教师打节拍，比谁打得更好。

　　师：拍手××│×××│

　　（念）请你跟我这样做

　　生：模仿××│×××│

　　（念）我就象你这样做

　　在师生互动情境中，师生之间既有信息传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。学生在宽松的师生互动中体会节奏的长短与节拍的感觉，激起了学生创新的欲望。

　　在教学过程中，教师应注重学生的个性发展，使每个学生都有权利以独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，表达个人的情智。教师通过亲自的讲授、演唱（奏）等活动，调动学生参与各种音乐实践活动，与教师一起合作学习。例如：在新歌教学时，经常要范唱歌曲，为了吸引学生的注意力，培养学生的合作意识，教师可以对学生说：“我为大家献上一首歌曲，但还需要一个乐队，有谁愿意与我合作？”学生争先恐后要求与教师合作表演，合作不仅激发了学生音乐的兴趣，还使学生感到与教师更加亲密了。

　　3、精心创设教学氛围。

　　有效教学必须要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通，教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成，也势必会提高教学的有效性。

　　4、激情演绎教学内容。音乐是美的，乐理是美的，表达方式是美的，教师上课首先是对的美的激情演绎,才能达到效果。

　　5、激励式评价学生

　　评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。我们在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高音乐教学的有效性，实现让每个学生都喜欢音乐的目标。