激活美术课堂激发审美情趣——小学美术学科落实办学理念实施方案

　　一、美术课的性质与目标

　　美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。小学阶段美术课的目标有三个方面：1、以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；2、了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活；3、在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　阶段目标：

　　1～2年级感知身边真善美体验美术乐趣养成良好的美术习惯

　　3～4年级感知校园真善美发展美术兴趣积累美术经验

　　5～6年级感知社会真善美提高美术能力促进个性形成及全面发展

　　二、美术教学现状分析

　　我校小学美术课程所使用的教材是辽海版的义务教育阶段美术教材。教材以促进美术素养的形成为核心，根据学生心理特点及能力发展编排了具有丰富多元的内容，以探究式美术实践活动为主线，采用人文性单元结构，以学习活动方式划分美术学习领域，加强美术活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。但美术教材在衔接安排上丰富有余系统不足。如关于中国画的课程内容设计，需要教师在教学中，有意识的整合和补充。

　　对于美术课程师生都是喜爱和从容的。学生在美术课堂上无考试压力，无繁重作业的压力，教师也有比较大的空间可以针对学生的实际进行有效教学。

　　学生在美术课堂中的表现存在着差异。学生之间差距较大，有的家长与学生不重视并缺乏美术体验，所以这部分学生基础很薄弱；也有一部分学生与家长对美术有比较高的期待，他们一直进行课外美术班的学习，这些学生已具有了一定的美术知识和技能，虽然这部分学生数量很有限，但是不可忽视。按照学生成长的规律，同年级和不同年级的学生智力发展都是不同的，学生之间经历不同，体验、表现也各不相同。这些都对美术教学提出了研究和改进的的课题。

　　不同年段学生的差距与特点。1～3年级学生在美术课上比较积极主动，乐于参与美术活动，美术用具准备的也相对齐全。能根据观察描画物象特征，并把物象特征形成的概念进行表现。各方面能力都有了明显进步，在记忆方面，能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。但是，这阶段的学生很难把生活与美术联系起来。在画面上很少或没有重叠，在绘画范围内任意的布局。在这个时期的学生心理感觉敏锐、反映强烈，随着他们参加社会活动次数的增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭记忆表达心绪和意想，进入儿童绘画创作的黄金时代。

　　4～6年级学生在美术课堂上的表现形成分化，一部分随着美术自信而能力提高，另一部分在发展中遇到困难而兴趣减弱。总的来说，这一时期的学生追求真实，能通过观察来进行美术表现。在绘画时更注重细节，他们对儿童画中表现出的天真、稚拙不屑一顾，却对年龄大的孩子以及成年人的绘画中表现出的空间、透视、比例、技法以及客观真实、细致的刻画羡慕不已。这一阶段的学生的空间知觉有了较大的进步，开始由平面的空间思维逐渐向立体空间思维过渡，学生绘画中开始出现对空间的表现，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，这一时期的儿童美术进入了既少天真又不成熟的“少年美术”时期。英国的教育学家汤姆林森将这一时期称为拟似写实主义阶段，这时期的绘画就象一只“换毛的鸡”常常不讨人喜欢。在这时期的学生，他们更希望得到关注与认同，如在美术课程中缺乏了好的体验，那么，很多孩子就是从这一时期开始，备受挫折，从此对绘画失去兴趣。因此，这一时期的美术教学应更注重激发兴趣，培养情趣，关注学生对美术的情感体验。

　　四、达标措施

　　（一）落实理念增强学习意识完善教师自身美术素养

　　从美术教学的实际出发，认真研究美术学科教学规律和学生成长规律，努力践行学校的办学理念。首先，通过校本教研达到每位教师都熟练掌握《美术新课程标准》总目标、四大领域和各学段的要求。熟知各册教材和教学参考书，对美术课程能够合理的分析和运用，进行有效的教学。其次，研读办学理念，能在美术教学上运用导读探究、先议后练的教学法和“四步教学法”进行有效的常规教学。第三，提高自身的美术素养。定期组织组内教师自我学习，阅读美术教育期刊，进行美术作品创作。了解美术教育新思想，新信息，与时俱进，不断积累，形成美术的感知、想象、思维、表达、审美和参与人际交流等方面的意识和能力，以及伴随其中的情感、意志、态度等个性品质。用教师自身的美术素养，影响学生在课堂上的美术体验。

　　（二）以生为本，激活美术课堂

　　美术教学以培养学生良好的美术素质、丰富的想象力及创造性思维为主，还要发挥美术的审美、认知、教育三者并举的功能。我们要从以下四个方面来发展学生的美术能力。

　　1、创设让学生自主参与和体验美术的氛围。

　　美术教育看重的是学生的自主参与、感悟和发展状态。在小学美术教学上重在培养创造性思维，鼓励学生创新，让学生富有个性的才华，并使其得到发挥。在教学中，遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较；重视激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，使课堂从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。在教学中教师充分准备教学资料，如图片、生活片段的录像等，在教授《五星红旗，我为你骄傲》这节课时，我准备了《红岩》的电影片段，毛主席宣布新中国成立视频片段，香港回归录像，08北京奥运开幕式的影像资料，让学生在视频中看到祖国的壮大，体验到“我为你骄傲”，学生有了感悟，才会有激情去创作；有了“美”的氛围，学生的美术思维才更加活跃，更加合理。可以选择感受再现的形式，以教学回忆、观察、想象为主，不仅能提高学生的思维能力，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。如在教学色彩知识时，可以从情感入手，并结合一些生活实例，了解色彩的情绪；在上工艺课时突出灵活性，培养学生的手、眼、脑协调能力、造型能力和创造力，欣赏课也可走到户外，欣赏大自然的美丽景色，参观博物馆，观看画展，使学生的思维无限地得到延伸。

　　2、提供让学生自主参与和体验美术的素材。

　　美术教学方式是多元化、多样化的。应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，为学生们提供学习和展示美术才华的平台。教师首先要重视为学生提供更多的参与素材，如从与其他学科的联系中，或从学生生活经验中寻求素材，课堂上提供给学生，让学生在生动的体验中去学习、体会和感悟，鼓励学生进行综合性与探究性学习，要从众多的素材中学会挖掘出美术艺术的价值，学会从身边的事物中寻找到美的艺术，从而培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　3、采取恰当的教学方法和合适的途径。

　　应重视对学生学习方法的研究，在理论知识讲解时可用讲授法；在设计创作时可用探究法；在技巧训练时可用演示法等。引导学生掌握感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流；以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣；尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。在课堂上尽量采用多种教学方式，使学生的多种感官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性。因地制宜作些调整，发挥自身的资源优势。

　　4、体现不同年段学生的特点与层次性。

　　在1～3年级美术教学上，多与学生的生活经验相联系，感知生活的真善美，通过各种形式的美术活动了解美术的多样性与丰富性。养成良好的美术课堂习惯，如美术用品的摆放，美术用品的使用方法，美术活动注意的事项等。

　　4～6年级的学生是学科思维形成的阶段，在这个时候的美术教学上，应当遵循美术发展的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力丰富他们的美术体验。教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、交流等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解，促进个性形成及全面发展。

　　（三）发展特长，激发审美情趣

　　“人人有特长，班班有特色”是我们努力的方向。我们主要通过以下三个途径实现目标。

　　（1）以校本课程，体现班级特色。如通过软陶课、书法课、儿童绘画课、纸艺课等课程让具有美术特长的学生得到更好的发展。

　　（2）了解美术信息，让学生参与社会活动。积极参加各种美术比赛。组织学生开展校内美术作品比赛活动，组织学生参加全市及全国的美术绘画作品比赛。让优异的美术特长学生得到锻炼，享受交流的快乐。

　　（3）利用地方资源和民间文化进行美术教育。挖掘锦州地方民族特色，了解锦州历史文化发展，使学生有机会接触丰富的美术资源，开拓眼界，陶冶高尚的审美情操，促进学生的全面发展。