“互联网+”背景下开放大学开展老年教育的策略探索

来源:互联网周刊
关键字:开放大学,老年教育,终身教育
发布时间:2024-09-09 21:33

　　“互联网+”背景下开放大学

　　开展老年教育的策略探索

　　文/马松新国家开放大学

　　摘要：当前，国家明确提出实施积极应对人口老龄化的国家战略，2021年出台的《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》[1]将老年教育纳入终身教育体系，这既是构建老有所学终身学习体系，助推学习型社会建设的重要举措，也是满足老年人学习需求、帮助他们融入当今互联网时代的有效途径。基于此，本文就“互联网+”背景下开放大学开展老年教育的具体策略进行思考与探索。

　　关键词：“互联网+”；开放大学；老年教育；终身教育

　　引言

　　近年来，随着人口出生率的逐年下降，我国人口老龄化现象日趋严重，也是今后较长一段时期不得不面对的基本国情。发展老年教育是积极应对人口老龄化的重要途径，能帮助老年人与互联网时代接轨，学会与时俱进。因此，让老年人群进入开放大学接受老年教育不失为一种有益老年人身心健康，让老年人融入互联网时代，提升其外部风险防范能力的有效举措。

　　然而，从当前开放大学开展老年教育的实践经验来看，还面临许多问题。为此，本文分析了“互联网+”背景下开放大学开展老年教育的现实意义，并剖析了老年教育遭遇的困境，最后探讨了“互联网+”背景下开放大学开展老年教育的具体路径。

　　1.“互联网+”背景下开放大学开展老年教育的现实意义

　　1.1有效应对人口老龄化，扩大老年教育覆盖面

　　人口老龄化是当前不得不面对的事实，老年教育作为终身教育的一部分，开放大学开展老年教育是满足老年人学习需求的需要，是适应人口老龄化发展趋势、有效应对人口老龄化的重要举措。互联网时代，各行各业都在向“互联网+”模式发展，老年教育也不例外，“互联网+老年教育”不仅能借助教育平台、移动智能手机等设备让老年人突破时空限制在线学习，而且还能方便老年人群时时学、处处学，利用一切碎片化的时间学习。此外，这种教育模式还能实现教育内容反复多次播放，转发分享，学习时间灵活，学习方式新颖，能够很好地扩大老年教育的覆盖面。

　　1.2弥补教育教学资源的不足

　　虽然各地开放大学都在积极响应我国实施应对人口老龄化的国家战略，大力推进老年教育建设，但老年师资队伍仍存在资源紧张、供给不足、城乡老年教育资源差距大、经费有限等问题，受师资资源不足影响，老年教育教学发展受到阻碍。“互联网+老年教育”通过互联网教育平台的构建，融合了线下实体办班与线上网络教学两种形式，能在一定程度上弥补教育教学资源的不足[2]。这种教育模式不仅受众面广，还能吸纳兼职教师、志愿者加入老年教学队伍中，参与开展老年教学工作。同时，互联网与老年教育的融合，打破了地域阻隔，实现了优质教育资源的共享，消除或缩小了城乡老年教育资源差距，有助于老年教育的跨越式、低成本发展，让更多的老年人享受“互联网+老年教育”的红利。

　　1.3促进教育形式的创新与教学内容的丰富

　　“互联网+”背景下，老年教育不再局限于传统的在固定的教学场所、师生间面对面的教育形式。教育形式的创新，为老年人群接受再教育提供了很大便利，使老年人既可参与线下的实体学习，又可通过网络学习平台接受老年教育，尤其是对于行动不便的老人，不出家门就能学到自己想学的知识，还能在线与教师、同伴互动讨论。同时，教学内容也不再局限于书本知识，很多开放大学紧跟时代潮流，结合老年人需求，在教学内容中添加了网上购物、移动支付、滴滴打车、掌上公交、在线挂号等具有实用性的课程，不仅丰富了教学内容，还帮助老年人学习跨越“数字鸿沟”，乐享现代智能生活的幸福。

　　1.4实现老有所乐，有益老年人身心健康

　　老年人随着年龄的增长，身体机能逐渐退化，参与老年教育能很好地锻炼大脑反应能力，增强记忆力，预防大脑机能的过早衰退。同时，老年教育还能丰富他们的文化见识，提高文化知识水平，学习新的技能与技术，充实晚年生活，提高晚年生活质量[3]。此外，老年人参加老年教育，能很好地增进与同伴、与他人的交流交往，寻找志同道合的老年朋友，彼此间建立良好的朋友关系，排解孤独寂寞，实现老有所学、老有所乐，有益身心健康。

　　2.“互联网+”背景下开放大学老年教育存在的困难

　　2.1老年群体面临数字鸿沟

　　根据第53次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，60岁及以上网民占比为15.6%[4]。随着老龄化程度不断加深，老龄群体在整个社会数字技术发展过程中逐渐被边缘化，由于老年群体的生理和心理特点，他们对新技术的接受能力和学习能力相对较弱[5]。因此，老龄群体所面临的数字鸿沟不断加深，导致通过互联网推广老年教育时，老年学员对互联网技术不熟悉、操作困难等问题较为频繁。这不仅影响他们的学习效率，也使他们对新技术产生抵触情绪。

　　2.2互联网老年教育资源和平台缺乏

　　当前，网络上教育资源的种类和形式都较为丰富，但专门针对老年人的教育资源和平台都相对较少，并且专为老年人设计的教育内容不够丰富和多样化，已有的老年教育资源在内容上显得单调，没有充分考虑到老年人的学习需求和兴趣点[6]。此外，老年人对于互联网技术的接受度普遍不高，寻找既符合他们学习需求又易于操作的线上教育平台较为困难。

　　2.3城乡老年教育发展不均衡

　　互联网技术的普及和应用在城乡之间存在显著差异。城市地区基础设施完善、经济发达，互联网覆盖率和使用率都远高于农村地区。因此，城市老年人更易通过互联网获取优质的教育资源，而农村互联网技术条件相对滞后。此外，城市老年教育机构在“互联网+”背景下，能够更快地适应并融入新的教育模式，如开展线上线下相结合的教学活动，提供更加便捷、灵活的学习方式，而农村老年教育机构由于条件限制，难以迅速转型和升级。

　　3.“互联网+”背景下开放大学开展老年教育的具体路径

　　3.1健全完善老年教育管理机制，为“互联网+老年教育”提供制度保障

　　人口老龄化日趋严重的背景下，重视和加强老年教育对全面推进学习型社会的建设有积极的现实意义。因此，“互联网+”背景下，老年教育若想顺利、高效地开展，首先，要完善教育管理机制，通过相关政策、法律法规的出台为老年教育教学提供制度支撑与保障。其次，各级地方政府部门要重视对老年教育的指导，制定有关发展“互联网+老年教育”的长远期规划，明确一定时期内老年教育的重点任务，为其教学的有序开展指明方向[7]。最后，集开放大学办学资源、现代信息技术与管理优势于一体，构建互联网与老年教育的融合模式，形成覆盖全国城乡且具有地方特色的老年大学办学体系，有效推进“互联网+老年教育”的教学新模式。

　　3.2加大经费投入，优化办学条件和教学环境

　　发展老年教育需要得到国家及政府的大力支持。因此，希望各级地方政府加强对老年教育的重视度，加大支持力度，通过加大经费投入和财政拨款等措施，多渠道筹集经费，动员社会力量与闲散资金的投入，以优化老年教育办学条件和教学环境，为老年教育的快速发展提供资金保障，并且对于资金的使用要专款专用，完善全流程的监督与管理。

　　一方面，在硬件建设上，健全完善配套的基础设施，教学设备设施配置数量和质量需与老年教育办学规模相匹配、相适应，为老年教育的网络化、智能化开展创造必要的前提条件，构建良好的学习环境[8]。另一方面，要努力营造良好的社会氛围。老年教育面对的受众群体需要通过良好的情感投入与沟通，从事老年教育的教育者要有情怀、有热情，让老年学员在参与老年教育的过程中增强自信，增加活力，积极投入学习中，利用自身技能与所学知识发挥余热，实现自身价值。

　　3.3强化师资队伍建设，打造专业化的老年教育师资团队

　　开放大学老年教育要想实现高质量、长期可持续发展，必须强化和落实好师资队伍建设，通过专职、兼职、志愿者三支师资力量的建设，组建一支汇聚行业专家、演艺名家、非遗传承人等名家、名师、名人的高水准师资队伍，为老年教育提供人才支撑[9]。一方面，专职教师队伍要有敬业爱岗之心，有担当有作为，履行好老年教育的职责与使命；另一方面，要积极发展老年教育兼职师资队伍，聘请退休优秀教师、行业人才、行家里手，充实老年教育师资队伍，服务老年教学。此外，还要动员教育志愿者加入老年教学团队，使社会爱心力量以及热心志愿服务的志愿者投入老年教育。通过三支师资力量的建设，夯实老年教育力量。

　　3.4加强课程资源建设，满足不同学习需求

　　老年教育的发展，要兼顾不同层次学习对象的学习需求，通过课程资源建设，打造老年教育网络平台，以实现老年人群生活化、个性化、实用性等多样化的学习需求。一是对老年人群学习需求进行调查，在进行深入充分的调查后，重点打造传统文化、金融消费、音乐舞蹈、人文修养、职业技能、科普教育、智慧助老等精品课程，形成多门类、多层次，特色鲜明的课程资源体系[10]。二是配置门类众多的视频学习资源、电子书刊、古典音乐曲目，汇集名师讲坛，手机朗读资源，为老年人群提供丰富多样的优质教学资源。三是开设生活课堂，将课堂融入老年人生活，通过手机、电子屏、广播电视、宣传墙等多种传播形式开展学习。以居家课堂为例，为居家老人配备学习、健康、情感、生活、安全等五大“秘书”智能终端，提供文化传承、健康评估、心理慰藉、智慧助老等多种服务。

　　3.5丰富教学形式，提高老年教育教学质量

　　传统老年教育教学形式存在教学方法单一、教学场景欠缺、师生间互动不足等问题。为此，“互联网+老年教育”应优化传统教育教学模式，从丰富教学形式方面入手，让老年人愿意听、乐于学[11]。同时，聚焦于填补传统老年教育形式的短板，引入融合创新理念，优化老年教育教学形式，使老年教育与行业企业资源相融合，形成线下、云端课堂混合的教学形式。立足于老年人群身心特点，针对学习精力有限、反应速度偏慢、记忆力差等普遍性特征，开展难度较低、操作简单、兼具娱乐性与益智性、迎合老年人身心特征的适老型教学。

　　在传统的线下课堂中，加强师生、生生互动，同时引入讨论、才艺展示等环节，借助智能教学辅助设施，激发老年人学习兴趣与参与意愿，提高线下课堂的参与度[12]。通过线上与线下的混合式适老型教学，运用互联网智能技术，创建老年教育网络平台，形成覆盖城乡、云上终端的教育服务网络，切实提高老年教育教学质量与教学效果。

　　结语

　　全面加强老年教育建设，满足老年人群对互联网时代美好生活的向往，是开放大学开展老年教育的宗旨。为应对人口老龄化问题，“互联网+”背景下，开放大学要积极承担文化传承、提高全民素质的使命，满足新时期老年人对高质量教育生活的需求，通过打造精品课程资源，丰富教学形式，让老年教育惠及更多老年群体，让老有所学托起幸福晚年。

　　参考文献：

　　[1]中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见[EB/OL].(2021-11-18)[2024-07-15].https://www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5659511.htm.

　　[2]周迅.开放大学赋能老年教育体系构建研究——以辽宁开放大学为例[J].辽宁开放大学学报,2023(4):98-101.

　　[3]刘述.开放大学助力老年教育供给侧改革：现实审视与实践进路[J].成人教育,2023,43(12):32-38.

　　[4]中国互联网络信息中心.第53次中国互联网络发展状况统计报告[R/OL].(2024-03-22)[2024-07-15].https://www.cnnic.cn/n4/2024/0322/c88-10964.html.

　　[5]江颖.老年教育数字化空间生产：源流、体现及其路径转向[J].教育与职业,2023(19):86-93.

　　[6]姚异卉.老年教育助力“智慧助老”行动的路径[J].辽宁开放大学学报,2023(3):17-20.

　　[7]江航.开放大学老年艺术教育研究及启示——以江苏开放大学为例[J].河北大学成人教育学院学报,2023,25(3):62-67.

　　[8]张昀.“互联网+老年教育”教学管理新模式研究[J].中国新通信,2023,25(15):173-175.

　　[9]黄丽明,林秋燕,鲍夏薇.开放大学体系下老年教育工作的新探索——以泉州开放大学为例[J].福建教育学院学报,2023,24(7):86-88.

　　[10]蔡金铭.“互联网+”背景下老年开放大学发展问题探究——以泉州老年社区大学为例[J].牡丹江教育学院学报,2023(4):49-51.

　　[11]李洋.终身教育视角下教育发展路径探析——以开放大学老年教育为例[J].现代职业教育,2023(10):161-164.