新中考改革背景下阅读教学问题情境设计的实践策略

　　李笑蓉

　　语文是初中阶段一门重要的基础学科，在新课改持续深化背景下，传统初中语文教学模式难以满足学生成长需求。阅读作为初中语文教学的重要组成部分，其教育实施效果与语文教学整体质量息息相关，结合初中生语文学习基本特点和认知规律，对初中语文阅读教学机制建构也需要作出相应调整，关注学生实际认知特点开展多元教育指导，让行之有效的初中语文阅读教学成为初中生综合素质提升的关键。目前新中考改革正在如火如荼地展开，在此背景下，传统初中语文阅读教学模式难以满足学生成长需求，高质量阅读教学必须与时俱进，尊重学生阅读学习规律，采用问题情境教学方式，围绕特定问题引发学生联想和思考，为强化学生语文学习能力、促进学生科学发展奠定基础。本文就新中考改革背景下阅读教学问题情境设计的积极意义展开分析，提出了有效基于新中考相关要求做好初中语文阅读教学中问题情境设计的实践策略。

　　2021年兰州市开始执行的新中考改革方案“4+6”模式，总分为740分，其中语文科目的分值由原来的150分降低到120分，在中考试卷的变化说明中，强调由于统编教材“强调阅读与表达”并重、重视“名著阅读”，兰州市中考语文单独设立“名著阅读”板块，并将分值确定为8分。由于中考大纲取消，基于课程标准和核心素养的命题理念被广泛遵从。在新中考改革背景下，初中语文阅读教学的重要性正在不断凸显，帮助学生掌握阅读方法，强化学生阅读能力的呼声越来越高。问题情境教学是初中语文阅读教学的重要实施方法，基于问题情境能够帮助学生直观了解语文知识的核心内涵，在阅读中帮助学生强化认知与体验，在良好阅读氛围中促进学生学习状态的进一步调整，从而帮助学生提高解决问题的能力，促进学生全面培育核心素养。结合新中考改革背景下阅读教学问题情境设计的积极价值和作用，教师应当关注初中生语文学习特点，做好问题沉浸设计模式的优化，为初中生全面强化语文学习能力奠定基础。

　　1 新中考改革背景下阅读教学问题情境设计的积极意义

　　1.1 有利于落实核心素养培育目标

　　培育核心素养是新中考改革背景下语文教学的基本要求，在开展问题情境教学活动的过程中，教师能够基于问题情境将阅读知识直观呈现在学生面前，从学生语言能力、思维能力、审美能力和文化理解能力等多个方面出发，全面落实核心素养的培育目标。培育核心素养是新课改对初中语文教学的基本要求。阅读作为语文教学中的重要组成部分，其教育活动本身关系到学生对语言能力的掌握，在创设问题情境的过程中，教师能够围绕语文知识核心内容，引发学生对语文知识的浓厚兴趣，在体现思维能力发展需求的同时，真正推动学生思维不断成熟。相较于传统语文教育机制，以问题情境设计为基础的语文教学能够为学生创造良好的审美活动平台，在体现语言文字独特魅力的同时，帮助学生强化人文素养、增强文化理解能力。

　　1.2 有利于激发学生阅读学习兴趣

　　兴趣是学生学习语文知识的重要推动力，初中生正处在语文学习的关键时期，在采用问题情境教学方式开展阅读活动的过程中，教师能够在帮助学生理解语文知识核心内涵、强化学生语文学习能力的同时，促进学生对语言文字的全面掌握。初中语文阅读教学中的问题，情境创设具有很强的育人导向价值和作用，在突出问题情境创设育人价值的情况下，教师能够从多个角度出发，对学生阅读学习行为作出科学指导，在帮助学生全面理解阅读核心价值内涵的同时，帮助学生提高解决实际问题的能力。对于初中生来说兴趣是阅读的重要内在动力，在围绕阅读教学相关要求开展初中语文教育活动的同时，以问题情境为基础的阅读课堂气氛更加活跃，学生能够始终以明确的目标为导向探究文本素材，并且在积极主动解决问题的同时，有效提高综合素质。

　　1.3 有利于构建语文阅读高效课堂

　　传统教学模式下的初中语文阅读教学大多强调教师对文本的解读和分析，阅读教学流程僵化、教学方式创新不足的现象普遍存在，这些因素导致初中语文阅读教学的整体效果受到影响。基于新中考改革相关特点，教师在开展问题情境教学活动的过程中能够将语文知识直观系统地呈现在学生面前，并且围绕阅读核心要求开展适合学生的教育活动。以问题情境教学设计为基础的初中语文阅读教学目标更加明确清晰，重点更为突出，在教师的引导下，学生能够积极主动参与课堂各项活动，并且在文本分析和探究的过程中保持较高的探究热情。基于师生之间的密切协作与配合，初中语文教学的整体效率才能得到保障，为构建初中语文阅读高效课堂奠定良好基础。

　　1.4 有利于培育学生终身阅读理念

　　阅读是伴随学生终身的一项活动，在新中考改革背景下，初中语文阅读教学通过问题情境设计带来的积极影响，能够帮助学生全面认知与体验语文的独特魅力，并且引导学生在语文学习中保持较高的参与热情，借助阅读教学平台培养学生终身阅读理念。对于初中生来说，阅读活动本身具有很强的吸引力，以问题情境为基础的初中语文阅读教学，能够帮助学生理解语文知识核心内涵，帮助学生全面感受语文的独特魅力，借助问题情境带来的深入体验，学生在学习过程中看待问题的思路更加全面，他们能够从自身语文学习需求着手开展全方位的阅读探索。基于课堂活动营造的良好氛围，学生能够始终保持对阅读的浓厚探究热情。

　　1.5 有利于全面提高学生人文素质

　　初中生正处在人文素养培育的关键时期，在围绕阅读活动展开情境教学的过程中，教师能够基于阅读带来的深度体验，全面强化学生人文素养。传统初中语文阅读教学大多强调语言能力培养，过分关注语言知识，而忽略学生在人文情感等各方面的综合表现。基于问题情境的初中语文阅读活动，能够将语文阅读中的人文内涵全方位呈现在学生面前，在体现学生个性发展特点和语文学习规律的情况下，推动学生对语文知识的全面掌握，基于行之有效的语文教学设计管理，帮助学生提高解决实际问题的能力。面对学生语文学习中的具体情况及表现，对学生人文素质的培养也能作出创新调整，基于学生感兴趣的语文教学活动，学生学习能力能够得到全方位提升。

　　2 新中考改革背景下阅读教学问题情境设计的实践策略

　　2.1 阅读教学问题情境设计的基本目标

　　设置明确清晰的教学目标，是帮助学生全面理解和掌握语文知识的重要推动力，这是应当关注的阅读教学中的问题，情境设计目标的设置从初中生语文学科核心素养的角度着手，对目标设计提出更高要求，真正凸显问题情境设计独特的教育导向价值，在体现新中考改革相关要求的同时凸显核心素养的重要作用，并且提高阅读教学的整体效果。

　　（1）在真实情境中强化语言运用能力

　　培养学生语言运用能力是初中语文阅读教学的重要目标，在问题情境设计方面，教师应当重视对问题情境真实性的把握，根据初中生现实生活经验和语文学习规律，对情境内容提出更高要求，真正强调生活化教育元素的渗透，以帮助学生全面了解语文知识的核心内涵。初中阶段语文学习有着承上启下的作用，培养学生语言运用能力，对学生知识建构能够产生积极的推动作用。在阅读教学问题情境设计中，应当强调将阅读文本转化为解决实际问题的工具，在增强学生实践运用能力的同时，突出现实生活的教育启示意义，使得学生语言建构与运用能力全面提升。

　　（2）在问题探究中强化思维能力

　　问题探究是问题情境设计的重点，表现在初中语文阅读教学改革持续深化的背景下，这是应当借助问题探究营造的良好环境，促进学生思维能力的不断发展，从阅读中挖掘信息，围绕阅读内容设置相应问题，从而帮助学生学会凭借自身力量解决问题，并在此过程中实现思维的全面发展。关于问题情境的设计和应用，应当以实际教学问题为突破口，在关注学生阅读学习体验了解学生阅读能力的基础上，基于问题导向进一步帮助学生理解文本素材，并强化思维能力。

　　（3）在情境体验中丰富审美情趣

　　培养审美情趣是培育核心素养的重要体现，也是对教学目标设计的核心要求，为此教师应当思考如何在问题情境设计中突出审美教育的价值，根据学生在文本素材研究和思考中的相关表现，为强化学生审美能力奠定基础。教师应当善于抓住初中生语文学习的基本规律，在开展教育活动时体现学生个性化的发展需求，将培养学生审美情趣作为重要的价值导向，在情境中将语言文字和现实生活融合在一起，从而帮助学生感受文本背后的语言美、意境美，帮助学生掌握创造美的方法，从而强化学生审美鉴赏与创造能力。

　　（4）在传统文化中增强文化理解

　　传统文化源远流长、博大精深。语文阅读教学作为帮助学生了解语言文字魅力的重要活动，其本身具有文化传承不可替代的作用。基于新中考改革背景下对问题情境设计目标的制定，应当强调文化理解的重要价值，能够将优秀传统文化和思维模式融入阅读教学活动，在帮助学生感受传统文化独特魅力的同时，引导学生成为传统文化的传承者。问题情境设计应当与传统文化紧密关联，将社会文化领域的热点现象和文本探究结合在一起，以凸显中华优秀传统文化的价值作用，使得学生积极承担社会责任。

　　2.2 阅读教学问题情境设计的实施原则

　　（1）遵循趣味性原则

　　浓厚的兴趣是学生探究语文知识的重要动力，基于问题情境设计初中语文阅读教学应当具有较强的趣味性特点，教师需要从语文基本知识出发，关注学生的生活经验和认知水平，对创设情境的材料选择，以及情境教学中的问题设计提出更高要求，真正帮助学生理解和感知阅读活动的独特趣味，让问题情境设计发挥应有作用。遵循趣味性原则意味着教师需要采用幽默风趣的语言，引发学生思考，利用学生感兴趣的情境创设方式，活跃课堂氛围，使得问题情境的趣味性得到充分彰显，引导学生基于浓厚学习兴趣主动完成学习任务。

　　（2）遵循真实性原则

　　阅读教学中的问题情境创设应当遵循真实性的原则，将贴近学生真实生活经验以及阅读活动体验的问题情境带到课堂，将学生感兴趣的事物作为教学的重要依据，使得问题情境设计具有更强的真实性特点。教师应当善于抓住初中生语文学习的基本规律，在开展教育活动时，能够围绕生活情境的相关要求鼓励学生，在情境中利用生活经验解决实际问题，并且基于问题情境总结解决问题的方法，以应对生活中的实际问题，让真实性的问题情境设计成为保障学生阅读能力全面提升的动力。

　　（3）遵循综合性原则

　　新中考改革背景下，初中语文阅读教学中问题情境设计应当遵循综合性原则，对阅读文本的选择应当具有较强的拓展价值，在体现语文学科独特魅力的情况下，尝试基于跨学科教学的相关理念，对语文阅读资源进行高度整合，并通过这样的方式使得问题情境设计具有更强的综合育人价值。对于问题情境设计的综合性应当体现在情境素材的开发方面，可以充分结合与学生生活息息相关的社会热点话题，同时也要考虑到跨学科教学的核心价值，在文化碰撞下帮助学生拓宽视野，使得学生能够在语文学习过程中保持较高的探究热情。

　　（4）遵循开放性原则

　　遵循开放性原则要求教师在语文教学工作中减少对学生学习行为的干涉，格外尊重学生的主观能动性和实际学习需求，在问题情境设计方面，考虑到学生开放性思维的作用，真正帮助学生明确学习方向，强化学生认知与体验。根据学生具体学习情况及实际学习表现，对开放性原则的建构应当与时俱进，能够体现学生的真实需求和客观认知规律，在良好的教育环境中帮助学生解决遇到的难题。遵循开放性原则要求教师能够具备更强的统筹能力，在教育过程中有意识地引导学生独立思考，在问题情境中促进学生思维全面发展，营造良好的阅读氛围。

　　2.3 阅读教学问题情境设计的实施方法

　　（1）利用信息技术创设情境

　　信息技术是辅助初中语文阅读教学的重要工具，在推进问题情境设计方面，应当考虑到信息技术的重要价值和作用，利用信息技术呈现与阅读内容相关的素材资源，并通过这样的方式调动学生积极性，让学生能够基于问题情境产生联想和思考，并且在信息技术的支持下，始终保持较高的探究热情。教师应当考虑到信息技术本身的教育价值和作用，能够从问题情境创设的角度出发，对学生成长过程做好监测，真正关注学生语文学习基础和实际特点，在信息技术的辅助下，将阅读内容系统直观地呈现在学生面前，以此为基础保障良好教育环境的建构，让信息技术成为创设情境的重要推动力。教师在采用信息技术辅助教学时，应当提前做好准备，利用多媒体课件将初中语文阅读内容中的具体画面和场景带到课堂，借助画面与文字之间的协同，帮助学生理解阅读的核心价值，通过这样的方式促进学生学习能力的全面发展。

　　（2）通过角色扮演还原情境

　　角色扮演活动能够极大调动学生对阅读活动的参与热情，在初中语文阅读教学中对问题情境的创设，必须重视对角色扮演活动的有效组织，在体现学生基本学习规律和实际认知特点的情况下，开展适合学生的指导活动，既要尊重学生客观认知规律，同时也要听取学生意见反馈，真正基于角色扮演活动将阅读中的场景再次呈现在课堂上，并且帮助学生更好地理解语文阅读中不同人物的形象特点。根据基本故事情节，对阅读情境的还原也需要作出调整，学生可以根据自身对阅读的认知与体验主动设计具体的情境内容，在角色扮演中尝试运用自己的语言还原故事，并且表达人物的想法，从而增强学生认知与感悟。

　　（3）合作交流共同解决问题

　　合作交流是提高问题解决效率的重要途径，在组织和开展初中语文阅读教学活动的过程中，教师应当关注学生实际学习状况和真实学习表现，格外重视阅读教学流程的优化建构，促进学生在阅读中独立思考。关于问题情境的设计和应用必须与阅读教学主要内容息息相关，在关注初中生语文学习基础的情况下，对任务设计提出较高要求，并且通过小组合作的方式拉近学生之间的关系，以创造适合学生的良好氛围，通过学生之间的思想观念碰撞，进一步推动学生主动积极解决阅读中的相关问题，使得阅读情境创设发挥预期的作用，让每位学生都能够通过合作讨论实现思维的进一步发展，并且全方位理解阅读背后蕴含的人文关怀。

　　（4）基于创意实践巩固学习成果

　　积极开展实践活动是全面巩固教学成果的重要前提，基于问题情境设计的初中语文阅读教学活动，应当重视理论和实践的深度关联，既要考虑到对学生基本阅读行为的指导，同时也要关注学生在阅读过程中对理论知识的运用，以阅读文本为核心，推动学生实践认知与体验的持续深化。教师可以尝试从跨学科教学的视角出发，在开展阅读教学实践活动的过程中，将语文学科和美术学科结合在一起，将问题情境中所展现的基本画面场景，以图画的方式带到课堂，通过学生之间的实践创作，进一步强化学生的想象力，让学生能够在参与绘画的同时理解语言文字知识。

　　2.4 阅读教学问题情境设计的多元评价

　　（1）评价标准多元化

　　评价标准的多元建构，能够帮助学生明确学习重点和方向，新中考改革背景下初中语文问题情境的设计和组织必须重视评价机制的优化建构，将学生语文学习中的过程表现作为评价的重要依据，真正凸显评价活动的多元特征，确保学生能够始终围绕评价实现自我完善。对教学评价的组织管理应当具有较强的育人价值和作用，能够将学生学习过程中的实际表现作为评价的重要依据，同时也要考虑到学生在核心素养等方面的成长状况，真正以学习成果和学习过程为标准建构依据，让阅读教学中问题情境设计发挥应有的作用。

　　（2）评价方式多元化

　　推动评价方式多元创新是帮助学生强化认知与体验的关键，在组织和开展初中语文阅读问题情境教学的过程中，教师应当格外重视学生自身的学习特点，做好对阅读活动的优化管理。对评价活动的实施不仅强调教师对学生的评价，也应重视学生之间的相互评价，通过学生之间的协作与沟通，真正凸显评价活动应有的教育功能。问题情境设计和实施的过程中，教师应当考虑到学生本身对阅读内容的掌握情况，并且引发学生的深刻思考，在考虑到评价方式多元拓展的同时，进一步增强学生的认知，确保评价方式具有更强的教育指导意义，让评价活动成为学生不断自我完善的动力。除了关注评价实施方法的调整之外，还应考虑到评价后续的追踪，将评价活动贯穿于初中生语文阅读的全过程，使得学生能够全面融入阅读活动提高对阅读知识内容的理解。

　　3 结语

　　综上所述，在新中考改革背景下优化初中语文阅读教学中问题情境设计是保障语文教学整体质量的关键，也是促进学生阅读能力全面提升的前提。教师必须重视对问题情境教学目标的科学制定，将培育核心素养作为重要的教学方向，也要关注情境创设方式的创新，优化利用信息技术还原真实生活场景，在多元化评价以及趣味性实践的影响下强化学生阅读体验，为初中生全面提高阅读能力、培育人文素养奠定基础。

　　本文系2022年度甘肃省“十四五”教育科学规划重点课题“新中考改革背景下阅读教学问题情境设计的实践研究”阶段性研究成果，课题立项号: GS〔2022〕GHBZ009。

　　（作者单位：甘肃省兰州市外国语学校）

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