教学能力竞赛促进高职院校教师能力提升的研究

　　陈 平 王 芊 崔美花 温 丹

　　在高等教育领域，高职院校发挥着举足轻重的作用。这些机构是培养各行各业熟练专业人才的熔炉，为学生提供所选职业所需的实用知识和专业技能。教学质量是职业教育成功的关键，因此，职业教育工作者必须不断提高自身的教学能力。本研究探讨了教学能力竞赛对高职院校教师专业发展的影响。教学能力竞赛作为一种促进教育工作者创新、激励和卓越的手段，已经取得了突出的地位，它们的意义超越了竞争本身，影响着高职院校的整体教学格局。

　　职业院校教师在培养职业技能和塑造未来职业人才方面扮演着至关重要的角色。他们不仅需要具备扎实的专业知识，还必须拥有卓越的教学能力，以确保学生能够获得高质量的教育和培训。在这个背景下，教学能力比赛作为一种重要的机制逐渐受到关注。在不断变化的教育格局中，高职院校的作用越来越重要。这些机构是传授专业知识和技能的重要枢纽，为学生从事特定的职业和行业做好准备。高职院校在缩小教育和劳动力之间的差距方面发挥着关键作用，为培养熟练和有能力的劳动力作出了重大贡献。职业教育的核心在于教育者的能力。教学质量直接影响学生获得实用技能和知识，最终培养他们在自己选择的领域脱颖而出的能力。因此，高职院校教师必须不断提高自身的教学能力，以适应不断变化的就业市场需求，为学生提供高质量的教育。近年来，教学能力竞赛作为一种激励和表彰优秀教学的新途径，这些竞赛为教育工作者提供了一个展示他们创新的教学方法、分享最佳实践的平台，并获得了对他们奉献和专业知识的认可。虽然教学能力竞赛的概念在全球范围内受到关注，但其对高职院校教师专业发展的具体影响仍是一个研究不足的领域。了解参与教学能力竞赛对高职教师教学能力的影响，对教育部门具有重要意义。本研究旨在通过考察教学能力竞赛对高职教师专业成长的促进作用，进而提高职业教育的整体质量，填补了这一知识领域的空白。

　　1 教学能力竞赛在高职院校教师能力提升中的作用

　　1.1 促进教学创新

　　教学能力竞赛在高职教师教学创新中起着举足轻重的作用。通过参加这些竞赛，教育工作者被激励去创造性地思考和开发新颖的教学方法。教学能力竞赛鼓励教师探索新的方法、技术和策略，这些方法、技术和策略可以更有效地吸引学生，增强学习体验。此外，这些竞赛通常要求参与者向更广泛的受众展示他们的创新教学实践，从而促进最佳实践在职业教育界的传播。有机会展示创新的教学方法，不仅使参与的教师受益，而且有助于提高高职院校的整体教学水平。因此，教学能力竞赛成为教学创新的催化剂，驱使教师不断寻求更好的方法来促进学生的学习。

　　1.2 激励持续专业发展

　　教学能力竞赛的另一个重要作用是激励高职院校教师持续专业发展的能力。竞争的环境培养了参与者的积极性和自我完善感。教育工作者被驱使着改进他们的教学技巧，更新他们的知识，并寻求进一步培训和发展的机会。在这些竞赛中脱颖而出的愿望鼓励教师跟上最新的教育趋势和研究成果，确保他们的教学方法保持相关性和有效性。因此，参与教学能力竞赛的高职院校教师对自身的专业成长表现出更强的承诺，从而形成更具活力和适应性的教育环境。

　　1.3 提高学生参与度和学习成果

　　高职院校教学能力竞赛对提高学生参与度和学习成果有正向影响。参加这些竞赛的教育工作者更有可能在课堂上实施创新和以学生为中心的教学实践。这些实践旨在吸引学生的兴趣，促进其主动学习，对学生的参与有直接影响。当教师通过竞争改进他们的教学方法时，学生受益于改进的教学技术，从而提高对课程材料的理解和记忆。学生参与度的提高和学习成果的改善有助于提高高职院校的整体教育质量。因此，教学能力竞赛通过促进有效的教学策略，间接地使学生受益。

　　1.4 建立卓越文化

　　教学能力竞赛有助于高职院校卓越文化的形成。当教育工作者的教学能力得到认可和奖励时，它为有抱负的教师树立了一个先例，并创造了一种与卓越教学相关的声望。这种卓越文化不仅吸引和留住了高素质的教育工作者，而且为整个学院的教学设定了高标准。它鼓励教师之间的合作和知识共享，进一步提高高职院校整体教育质量。最终，教学能力竞赛的影响超越了教师个人，强化了特殊教学在职业教育中的重要性。

　　2 高职院校教师工作的特点

　　2.1 专业知识和技能

　　高职院校教育的显著特点是要求教师具备专业知识和专有技能。这些教育工作者应该超越传统的学术学科，对各自的职业领域有深入的了解。与普通教育教师不同，高职院校教师必须是汽车技术、医疗保健、烹饪艺术、计算机编程等领域的专家。他们的专业知识不仅包括理论知识，还包括能有效传授给学生的实践技能。这种专业化要求教育工作者不断学习跟上行业趋势，使高职院校教师成为各个领域的终身学习者。

　　2.2 实践教学

　　高职院校教学强调实践与实践的学习体验。与通常严重依赖理论指导或考试的传统学术课目不同，职业教育的中心是传授学生能够直接适用于未来职业生涯的真正的全球技能。职业学院讲师可以让学生参与实验室工作、模拟和实践项目，确保所需的技能和能力在所选专业中脱颖而出，这种亲力亲为的方法不仅提高了教学质量，而且还为学生毕业后马上进入职场做好了准备。

　　2.3 行业依赖性和合作伙伴关系

　　高职院校教育的另一个重要特点是行业与雇主的紧密联系。高职院校与其提供的领域相关企业和组织密切合作，建立有利于学生和劳动力的伙伴关系。讲师通常有直接的行业经验或与领域专家积极联系。这确保了学科课程的依赖性和最新性，并符合行业标准和要求。这些联系还促进了实习、就业安排以及学生接触现实工作场景的机会，提高了学生的就业能力。

　　2.4 关注学生的职业发展

　　在职业学院，教育工作者以学生的职业发展为中心目标。最终目标是为学生成功进入就业市场做好准备。讲师不仅教授技术技能，还指导简历制作、面试、职场礼仪等领域，他们指导学生设定职业目标，确定自己的优势，制定实现职业抱负的明确途径，这种全面的教学方法帮助学生超越课堂教学，顺利过渡到所选择的职业。

　　3 教师教学能力对学生学习的影响

　　3.1 提高学生参与度

　　教师的教学能力对学习环境和学生参与度有显著影响。称职的教师准备充分，组织有序，并精通授课。他们创造了一种氛围，让学生感到有动力积极参与学习过程。教师能否吸引学生的注意力，能否清楚地解释复杂的概念，能否使学习变得愉快，直接影响到学生在学习中的投入程度。当学生投入时，他们更有可能专注于主题，参与到课堂讨论，并热情地完成作业。这种积极地参与促进了对材料更深入地理解，并提高了整体的学习体验。

　　3.2 提高学生的学习成绩

　　教师教学能力的影响可能在学生的学习成绩及成就上最为明显。称职的教师对课程标准和学习目标有清晰的认知，他们采用有效的教学策略、评估和反馈机制来帮助学生彻底掌握内容。研究一致表明，由能力强的老师教的学生往往在标准化考试和评估中得分更高，这些老师可以量身定制他们的教学，以满足个别学生的需求，确保每个学生都有机会在学业上脱颖而出。

　　3.3 提高了自我效能和信心

　　教学能力强的教师对学生的自我效能感和自信心有正向影响。当教育工作者相信学生的能力并提供建设性的反馈时，他们更有可能培养出一种成长型思维模式，并相信自己有成功的潜力。有能力的教师创造一个支持性的学习环境，让学生可以自在地提出问题，在需要时寻求帮助，并承担智力风险。这种建立信任方面的教学能力对于塑造学生的学习态度和应对挑战的意愿至关重要。

　　3.4 为未来的成功做准备

　　除了直接的学术效益，教师的教学能力还能让学生掌握未来成功所需的技能和知识。有效的教学不仅涵盖课程，而且还向学生灌输批判性思维、解决问题能力和沟通技巧。由有能力的教育者教导的学生为高等教育、劳动力和终身学习做好了更好的准备。一位教学能力强的教师的影响远远超出了课堂，可以影响学生在整个学业和职业生涯中的轨迹。

　　4 教学能力竞赛促进高职院校教师能力提升面临的问题

　　4.1 资源限制

　　高职院校教学能力竞赛虽有价值，但往往面临资源的限制。这些比赛需要资金来组织活动，为参赛者提供培训，并提供奖品或奖励。许多高职院校可能缺乏必要的财政资源来定期举办这样的比赛。这种限制会阻碍这些活动的频率和规模，降低其促进教师发展的有效性。此外，资源限制会影响向参与的教师提供的培训和支持的质量。资源不足可能导致缺乏获得先进技术、教材和专业发展的机会，而这些对于教师在这些竞赛中脱颖而出，并最终在课堂上提升教学质量至关重要。

　　4.2 参与的差异

　　另一个挑战是高职院校教师的参与差异。并非所有的教育工作者都有机会或倾向参加教学能力竞赛，沉重的教学负担、行政责任或个人限制等因素可能会阻止一些教师参与这些活动。此外，参与的意愿和动机可能存在差异，一些教师比其他教师更容易接受竞争方面，这些参与方面的差异可能导致获得专业发展机会的不平等，可能使一些教育工作者在提高教学能力方面落后。

　　4.3 评估效度与公平性

　　在教学能力竞赛中，评估过程的有效性和公平性是一个值得关注的问题。制定准确衡量教学能力的评估标准和评估方法是具有挑战性的。如果比赛缺乏明确的标准，可能会导致主观判断，不能真实反映教师的能力。此外，确保竞争评估的公平性可能很困难，特别是当参与者来自不同的教育背景和学科时。教师可能会教授不同的科目，这使得创造一个公平的评估环境变得具有挑战性，解决这些有效性和公平性问题对于保持教学竞争力的可信度和有效性至关重要。

　　4.4 可持续发展及长远影响

　　教学能力竞赛往往面临可持续性的挑战。虽然它们可能在短期内产生热情和改进，但保持长期影响可能是困难的。在比赛期间，教师可能会有动力提高他们的能力，但在比赛结束后，他们可能很难维持这些努力。此外，可能缺乏后续机制和持续的支持系统，以确保在比赛中获得的技能和知识融入日常教学实践。如果没有持续的支持和强化，教学能力竞赛的长期影响可能会随着时间的推移而减弱。

　　5 教学能力竞赛促进高职院校教师能力提升的策略

　　5.1 建立系统化的竞赛框架与标准化的评估机制

　　第一，促进高职院校教师教学能力的提升，最重要的策略是建立系统的竞争框架，明确竞争类别和目标。该框架应根据特定的教学领域(如教育学、课程设计或教育技术)对竞赛进行分类，确保每个竞赛都有明确的目的。此外，为每场比赛设定明确的目标有助于使参与者的努力与期望的结果保持一致。第二，评定标准标准化。这一策略的一个关键组成部分是对所有竞赛的评估标准进行标准化。为实现这一目标，应制定一套全面的评估标准，涵盖教学能力的各个方面，包括教学技能、教学方法创新和学生参与。这些标准必须透明地传达给参与者和评估者，以在整个评估过程中保持一致性和公平性。第三，竞赛规则和时间表的透明度对于确保所有参赛者对竞赛过程有清晰的了解至关重要。该策略包括创建一套全面的规则和条例来管理每个竞赛，制定资格标准、提交指南和评估程序。还应制定时间表，为注册、提交、评估和公布结果提供明确的截止日期。确保规则和时间表的透明度有助于公平参与，并为所有教师创造公平的竞争环境。第四，作为系统化竞争框架的一部分，质量保证和持续改进机制应该结合起来。应定期对比赛和评审程序进行评估，以找出需要改进的地方。应积极征求参与者和评估者的反馈意见，并用于完善竞赛结构和评估标准。此外，参照国际最佳做法制定基准，对于确保竞争框架与全球教育标准保持一致也很有价值。通过结合质量保证和持续改进，竞争框架不断发展，以满足高职院校教师和教育环境不断变化的需求。

　　5.2 提供专门的培训与反馈支持

　　第一，需要实施量身定制的专业发展计划，以满足高职院校教师参加教学能力竞赛的特定需求。这些项目应涵盖与竞赛类别相关的广泛的教学主题、技术进步和创新教学方法。通过提供专门的培训，教师可以提高他们的技能和知识，确保他们做好充分准备，在比赛中脱颖而出。第二，支持教师的成长和发展，应该将结构化的反馈机制作为策略的一部分。竞赛应包括反馈部分，由专家评估人员对参赛者的教学方法、材料和演讲技巧提供建设性的反馈。此外，同行评估和自我评估可以结合起来，以鼓励教师反思他们的教学实践。持续的评估和反馈帮助教师确定需要改进的地方，完善他们的教学策略。第三，指导和辅导项目。经验丰富的教育工作者或以前的比赛获胜者可以作为导师和教练，指导参赛者完成比赛的准备过程。导师可以提供有价值的见解，分享最佳实践，并提供个性化的指导，帮助教师提高他们的教学技能。辅导课程可以侧重于提高演讲技巧、教学方法以及将创新技术纳入教学。第四，创建同伴学习社区是提供专门培训和反馈支持的另一种有效策略。参加教学能力竞赛的教师可以组织成社区或小组，在那里他们可以合作，分享经验，互相学习。这些社区是对等学习、讨论教学挑战和交流创新教学方法的平台。参与这样的社区培养了一种同志情谊，并鼓励教师不断提高他们的教学技能。

　　5.3 鼓励团队合作与知识共享

　　第一，围绕着通过跨学科竞赛来培养团队协作。高职院校可以组织比赛，要求不同学科的教育工作者团队合作，而不是仅仅关注个别教师。这些竞赛可以挑战团队设计包含不同观点和专业知识的整体教育体验。通过鼓励跨学科合作，高职院校提倡团队合作文化，促进教师之间的知识交流。第二，为了鼓励知识共享，教育机构应该建立专门的平台或在线社区，教师可以在这里分享他们的教学经验、创新实践和教育资源。这些平台是教师上传和访问教材、教案和研究成果的数字空间。此外，论坛和网络研讨会可以促进实时互动，使教育工作者能够进行有意义的对话并相互学习。第三，在教师之间发起合作研究项目。这些项目可以集中在教育创新、课程开发或教学研究上。通过共同研究，教师不仅为知识的进步作出了贡献，而且还获得了对最新教育趋势和实践的见解。合作研究项目培养了一种社区意识，并使教师能够将研究成果应用到他们的教学方法中。第四，为了促进团队合作和知识共享，高职院校可以引入认可和激励计划。承认和奖励那些积极参与合作倡议和知识共享活动的教师可以是一个激励因素。激励措施可以包括专业发展机会、金钱奖励或在教育委员会或部门担任领导职务。这些激励措施不仅认可教师的贡献，也激励其他人参与合作。

　　5.4 制定激励措施与提供职业发展机会

　　第一，实施基于绩效的奖励和认可计划，激励教师积极参与教学能力竞赛。教育机构可以为在竞赛中取得显著成绩的教师提供奖金或助学金等经济奖励。此外，通过有声望的头衔、奖励或证书来认可教师，可以提高他们的积极性，并提供一种成就感。以成绩为基础的奖励和表彰不仅肯定了个人的成就，而且激发了教育工作者的竞争精神。第二，建立明确的职业晋升途径对于促进长期参与教学能力竞赛至关重要。教育机构应建立一个结构化的职业发展框架，其中包括与参加比赛和取得成绩有关的晋升机会。这一策略确保积极参与竞赛的教师有明确的职业发展道路，获得更高的职位，并在机构内担任领导角色。专业晋升途径为教师提供切实的激励，以不断提高他们的教学能力。第三，为了促进职业发展和成长，高职院校可以为在教学能力竞赛中表现优异的教师提供进一步的教育和研究机会。这笔资金可以支持教师攻读高级学位、参加会议或进行教育研究。通过投资于教师的继续教育和专业发展，高职院校不仅使他们能够在目前的角色中脱颖而出，而且还为他们未来在机构内担任领导职务做好准备。第四，让在教学能力竞赛中表现出色的教师在教育委员会和决策机构中担任领导角色。教师可以被邀请到课程发展委员会、教学顾问委员会或教务委员会任职。这些领导职位为教育工作者提供了一个影响教育政策和实践的平台，有助于全面改善职业教育，这样的角色也为教师提供了一种责任感和一个分享专业知识的平台。

　　6 结语

　　综上所述，本文所讨论的策略共同构成了一个通过教学能力竞赛促进高职院校教师能力和专业发展的框架。每种策略都有其独特的目的，有助于在职业教育中提高教学能力和培养卓越文化的总体目标。建立系统化的竞争框架和标准化的评估机制，作为第一个策略，确保竞争过程的公平性、透明度和一致性。这不仅激励教师参与，也维护了这些比赛的可信度和公正性。第二个策略是提供专门的培训和反馈支持，使教师具备在教学能力竞赛中脱颖而出所需的知识和技能。通过提供量身定制的专业发展、结构化的反馈和指导计划，高职院校使教师能够不断提高他们的教学能力。第三个策略是鼓励团队协作和知识共享，创造一个协作环境，教师可以相互学习，分享创新实践，共同提高教学水平。这种协作文化培养了一种社区意识，并支持持续的专业发展。第四个策略是制定激励措施和提供职业发展机会，为教师提供有形的奖励、职业发展途径、继续教育的资金和领导角色。这些激励措施激励教师积极参与比赛，同时为他们的长期职业发展提供清晰的路线图，这些策略相互联系、相互促进，共同推动高职院校教师在教学能力竞赛中脱颖而出，从而提升职业教育质量。通过实施这些策略，教育机构可以培养出一支有能力和积极进取的骨干教师队伍，他们做好了充分的准备，以满足职业教育不断变化的需求，并为学生在自己选择的职业生涯中取得成功做好准备。

　　（作者单位：北京市商业学校）