信息技术在小学数学课堂教学中的应用

　　陈 微

　　新疆维吾尔自治区·巴音郭楞蒙古自治州和静县第三小学 841300

　　【摘 要】随着时代的发展，信息技术手段广泛地应用于小学数学课堂教学中。在小学数学课堂中，信息技术可以实现对知识重难点具体化展示，信息技术与小学数学课堂的融合有助于激发学生学习数学兴趣，提升学生的探究热情，提高学习数学的效率，有助于教师课堂的多元化，提高教学质量。

　　【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学

　　数学和同阶段其他课程相比，小学数学教学内容的抽象性和理论性相对较强，这对于小学阶段的学生来说存在一定的困难，可以根据教学需求和学生实际，合理将信息技术应用于小学数学课堂教学中。在2022 版新课程标准中促进信息技术与数学课程融合中明确指出：“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养[1]”。

　　一、创设教学情境，激发学生兴趣

　　俗话说：好的开始是成功的一半。激起学生上课的兴趣，有趣的课堂导入是前提，运展开教学时，用多媒体的声像、视频等，结合生活实际，以教材内容为核心，创设贴近生活多样化的情境，积极挖掘生活中的素材，通过图片、视频等更加具象化的方式呈现。使学生的学习兴趣得到提高，让学生爱上数学课[2]。

　　例1：人教版二年级上册《观察物体（一）》第一课时。上课一开始播放“盲人摸象”的视频作为引入环节。几个盲人想知道大象的体态，站在不同的位置去触摸大象，感知大象的样子。虽然几个人摸得都是同一头大象，但是因为站的位置不同，所以触摸到的感觉也不同，在不同的位置去观察同一个物体看到的画面可能是不一样的，接着出示本节课主题观察物体。

　　例2：人教版六年级上册《圆的认识》。以小动物开车比赛的视频为开端，视频中有熊大开的是四个轮子是圆形的车，平稳的行驶在马路上，而熊二开的是四个轮子是正方形的车，颠簸起伏的往前行进。播放这个画面，学生的兴趣必定拉到高点，老师在此时再问学生：汽车的轮子都是什么形状的？圆形的特别之处是什么呢？今天我们一起来寻找与圆形有关的秘密。以有趣的视频为开头，让学生对本节课所要学的内容有所期待。

　　例3：人教版二年级下册《轴对称图形》，利用希沃白板，给学生展现熟悉的生活场景：夏天到了，一家人准备出门春游，绿色的草坪，飞舞的蝴蝶，天空中五颜六色的风筝，树上的叶子也在迎风飘扬......（同时播放欢快的音乐，放松学生的心情）。单独出示一张风筝的图片，让学生看然后说说这个风筝有什么特点，从中间对折后会发现左边和右边一样，接着让学生在生活场景中继续寻找像风筝这样特点的事物。像这样的图形我们把它叫做轴对称图形，引出课题后让学生再去寻找生活中的对称现象：窗花、乒乓球拍、剪刀、花瓶...... 利用信息技术可以给学生出示更多生活中对称美的现象，在赏析中发现和学习本节课的新知识，提高学生欣赏美感知生活中美的能力。

　　二、利用信息技术，突破教学重难点

　　（一）将抽象的概念具体化。在小学数学教学的内容中，学生会接触到一些难于理解抽象的数学概念。可以借助信息技术进行呈现，加深学生对这些知识概念的理解。将抽象的概念具体化，运用现代信息技术，对相关的数学语言进行转换，把它变成生动形象易于理解的内容，让学生学的更容易。

　　例：人教版三年级上册《长方形和正方形》中关于《周长》的教学时，就可以借助信息技术开展课堂教学活动。出示日常生活中很常见的东西，像柳树叶、数学课本、不同形状的积木等，利用信息技术的标记功能，让蚊子爬出这些物体的边线，再出示几种不规则的图形，帮助学生充分感知周长的概念并让学生总结整理出周长的概念：封闭图形一圈的长度就是它的周长。

　　（二）将复杂知识趣味化。小学生的生活经验少，很多的数学情境仅仅依靠老师的口述很难让学生理解，运用信息技术整合网络资源为学生创设真实的情景，可以将复杂难懂的数学知识转化为学生可以理解的内容，将书上抽象难记的数学符号和数学原理转化为生动直观的影像，促进学生理解可以更深入的学习。

　　例：相遇问题教学时，小狗和小兔子分别以某速度从A、B两地相向而行，需要多久才能相遇或者两动物相遇时距离A 地有多远。在教学时针对路程问题的几个典型题型制作PPT，行车路线通过信息技术动态展示出来，并且留下行走的痕迹（线段），以此显现出两动物的行走路程，也让学生清楚地明白什么是相向而行、背向而行。将复杂的文字变成清晰动态的演示，利用数形结合帮助学生更好的理解等量关系。让学生从死板的学习数学知识状态转变成灵活的学习，提升教学效果。

　　（三）将几何知识形象化。学生在小学阶段会学习几何图形的知识，但对于小学生来说，几何知识学习的难度较大。把枯燥抽象难懂的几何图形知识借助信息技术进行转化，转化为直观形象简单的内容，将学习内容简单化，强化上课学习效果。

　　例：在教学人教版六年级上册《圆的面积》时，把圆想办法转化成长方形是推导出圆的面积的关键，但是学生对于这个转化过程很难理解。借助几何画板展示对圆进行分割不同份数，当分成32 份时拼接出的图形就越接近于长方形，通过这样变化的过程可以让学生清楚地感受到把圆分成的份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形。也会得到：圆和后面拼成的图形面积大小不变，长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，根据长方形的面积公式：= 长× 宽，就可以得到圆的面积：S=。

　　（四）将总体知识系统化。在复习阶段的教学中，教师可以利用信息技术增加练习题的种类及数量，提高阶段复习效率。尤其是绘图题、统计题等会花大量的时间，致使学生复习的内容有限，利用信息技术进行复习，可以节约教师绘图、写题的时间，增加课堂的练习量，使复习也变得有针对性。尤其在六年级学生大复习的时候，利用信息技术将小学数学知识分成数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四类，有针对性的开展复习，不仅提高复习效率也会让学生对小学数学知识有一个更系统的认知[3]。

　　三、拓宽学生知识面

　　小学数学的教学不仅要让学生掌握数学知识，还需要在原有知识的基础上进行延伸和拓展，丰富学生的知识结构。利用信息技术展示，让学生了解到课本上没有的知识。

　　例1：人教版四年级上册《大数的认识》第一课。讲计算工具的认识中要有一块内容是算盘，现在的学生都基本没有见过算盘，给学生播放视频：算盘起源于中国，是我国传统的计算工具，成串算珠称为档，中间横梁把算珠分为上、下两部分，一颗上珠代表5，一颗下珠代表1，视频里也有根据数拨珠说明。让学生感受用算盘表示数的同时，向学生介绍算盘的历史，引导学生体会算盘是我国的优秀文化遗产[1]。

　　例2：人教版四年级下册《平均数与条形统计图》。播放资料视频展示，中国空间技术研究院从1970 年2020 年的50 年里已经向太空成功发射了300 个航天器，俗称为“三百星”[1]。了解到相关知识后再让学生根据发射一个“百星”所用年数，对比分析每一个“百星”在三个不同年段的平均数，让学生更加直观地感悟到数据变化的趋势与程度，体会用平均数进行表达的统计意义，同时让学生感受到中国航天科技加速发展的趋势。

　　信息技术在小学数学课堂中巧妙的应用，有助于教师课堂的多元化，从教学方法以及教学形式上，都带给了学生不一样的学习感受。信息技术在课堂中合理利用，很多学生都不由被吸引，增加了学生学习数学的兴趣，借助信息技术的展示，学生可以轻松掌握枯燥难懂的数学知识。将信息技术与小学数学教学内容融合，巧妙运用信息技术的诸多优势，可以优化小学数学课堂教学模式，提高数学课堂的教学效率[4]。

　　参考文献

　　[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2022年版）[Z]. 北京：北京师范大学出版社，2022.4

　　[2] 李明. 农村学生数学学习兴趣的培养[J]. 基础教育.2019[3] 梁莉. 信息技术在小学数学课堂教学中的作用[J]. 教育创新.2021 年

　　[4] 潘爱东. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中小学电教.2021.1

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