幼儿园教育数字化转型的理论分析与实践研究

　　曾小琴

　　甘肃省武威市天祝县幼儿园 733299

　　【摘 要】在教育信息化战略目标的深入推进中，进行学校教育的数字化转型已经成为课程改革的重要组成部分，旨在于通过构建“互联网+”的教育模式，以智能化、数字化的教学手段推动课堂教学的创新，使得教育教学方式更符合现代社会发展趋势。在这种形势下，幼儿园教育也要进行信息化建设，将数字化智能设备合理运用在教学活动中，使得数字媒体发挥相应的教育功能，促进幼儿园教育的创新改革。基于数字化技术的幼儿园教育中可以使信息资源更丰富，知识展现方式也更加多样化，并且还能构建数字化平台协助家园共育工作的开展。以下，本文对幼儿园教育数字化转型的理论分析与实践策略展开具体研究。

　　【关键词】幼儿园；数字化转型；教育研究；实践策略

　　时代的发展给教育改革提供了新主题，需要以“推进教育数字化战略，促进教育高质量发展”为目标，落实教育现代化理念，推进教育信息化2.0 行动计划的践行。数字化教育模式所带来的新鲜感与趣味性更容易引发幼儿的兴趣与积极性，信息技术中丰富的信息资源可以为幼儿拓展视野见闻，有利于幼儿丰富生活认知、进一步探索世界，并且依托于信息化教学手段的课堂模式能够改变以往固定的课堂模板，经过将知识信息进行动态化、形象化的设计，提升教学内容的趣味性和易懂性。通过对信息化教学手段的优势进行分析，可以得知其在教学活动和教育管理中都具有积极作用，不仅能够使教学活动更加多元多样化，以新颖的活动组织方式调动幼儿主观能动性，还能优化家园共育机制，完善立体管理模式。

　　一、幼儿园教育数字化转型的理论分析

　　目前，数字化技术在教育教学中的实践路径与应用策略都在不断地创新，结合学前教育特性，数字信息资源更便于知识的动态化呈现，且具有激发视听感官的作用，尤其是在数学、科学领域教学中，能够使幼儿将原本模糊抽象的概念进行形象化认知，有助于增强幼儿的记忆效果。幼儿园教育数字化转型主要在两方面表现出积极价值：一是有利于激发幼儿的学习兴趣，以更丰富的信息资源和新颖的教学展示手段，促进幼儿提高参与学习活动的积极性。从以往幼儿园教学实践中可以发现，课堂教学过程中往往缺乏幼儿的主动配合，而信息化手段可以充分展现幼儿园课程的魅力，以促进幼儿产生兴趣、积极参与。二是有助于深化幼儿教育管理的实效性，如：大数据技术可以幼儿的个性化发展做好分析与记录，便于教师制定更详细、更贴近的因材施教计划；网络平台便于教师与家长之间的沟通交流，有助于优化家园共育机制，助推协同育人的实施。

　　二、幼儿园教育数字化转型的实践策略

　　（一）依托信息技术，丰富教学内容

　　幼儿园教学活动的根本目标是激发幼儿的学习积极性，使他们在参与多元化多样化的课程活动中拓展学习视野，进而形成自觉主动、乐于探索的积极学习态度。幼儿具有生活经验较少但好奇心较重的特点，他们对新鲜事物往往表现出较强的探索欲望，教师便可根据幼儿的年龄阶段和认知特点，依托于信息技术进行教学内容的拓展，利用网络资源补充课程内容，使得园本课程内容更加丰富饱满。

　　如：幼儿园针对“传统文化的传承”这一专题进行园本课程的开发，从多民族文化的角度拓展幼儿的认识视野。以藏族文化为例，在网络资源的补充下，教师可利用多媒体直接呈现一些视频资源和图片资源，让幼儿直接观看藏族图案艺术、藏族服饰特点，并聆听藏族传统音乐与民族舞蹈。在接下来的“藏族服饰设计”绘画创作中，幼儿有更多可参考学习的资源，辅助美术活动更顺利地展开。

　　（二）借助信息技术，创新教学模式

　　纵观幼儿园教学实践，教师通常会依照教材内容开展一些常规性的教学活动，如：幼儿思想品德教育中开展关于诚信、礼貌、劳动的角色扮演活动，科学教育中组织一些观察自然、生活实验的实践探究活动，语言教育中开展一些绘本阅读、演讲比例的认知活动，整体来说更偏重于以组织实践活动的方式促进幼儿的参与式学习。长期运用相同的教学活动组织方式容易引发幼儿的倦怠心理，这在一定程度上降低了教学效果。数字化转型中要合理运用信息技术，构建信息化课堂组织更新颖的学习活动，使得教学过程更加趣味化、形象化。

　　如：在科学领域的种植活动中，有些植物对环境要求较高不易养活，教师便可利用信息技术制作虚拟实验，让幼儿从已知的植物生长条件中理解自然环境中的生态关系，形成生态概念。这个教学过程以可视化的虚拟实验为呈现方式，有助于培养幼儿的观察能力，并在教师的引导下进一步探索其中蕴藏的生命观念。

　　（三）融合信息技术，推进家园共育

　　家园共育是当前幼儿教育改革的重要内容，因幼儿的成长发展本身就集中于幼儿园与家庭两个环境中，且幼儿处于心智启蒙阶段，极容易受到外界环境的影响，更需要教师与家长协同构建更全面、更多维度的优质环境，共同促进幼儿的健康成长。在幼儿园教育的数字化转型中，进行教育管理机制的信息化建设也十分重要，教师应融合信息技术推进家园共育，利用网络平台、智能软件等技术来推动教师与家长的有效交流。

　　目前，互联网中关于“家园共育”的网站、软件和平台越来越多，并且内容体系愈加完整，为家园协同育人提供了极大便利。一方面，教师应从“幼教资源平台”中选择一些合适的课程内容推荐给家长，让家长了解基本的育儿理念，学习一些亲子互动课程。另一方面，网络平台不仅便于教师与家长的沟通交流，还能够将一些家庭作业发布在家园合作平台中，家长再将孩子的作业完成成果及时反馈给教师，进行记录整理与智能分析。

　　结语

　　综上所述，进行教育教学的数字化转型成为一项迫切任务，为响应教育信息化2.0 行动计划的号召，学校正在构建以互联网和信息技术为载体的数字化教学格局，旨在于以更丰富的课程资源和更新颖的教学技术实现教育教学的创新改革。为此，幼儿园要加强对数字化转型的思考与顶层设计，不仅要在教育思想上加强对信息化建设的重视，更要不断优化信息化教学手段的实践运用，从宏观与微观上都落实数字化资源与技术的综合运用。由此出发，首先要依托于信息技术进行课程资源的拓展，以丰富的教学内容帮助幼儿积累认知经验，其次要创设数字化学习环境，应用新媒体手段创新教学活动的组织模式，最后要注重信息化平台建设，基于“互联网+”推进家园共育更好地实施。

　　参考文献

　　[1] 周晨妮. 建设数字化幼儿园 共享优质教育资源[J]. 当代家庭教育,2021(05):57-58.

　　[2] 吴湘青. 数字化教育技术在幼儿园教育教学中的应用[J].教育信息化论坛,2019,3(12):245-246.