巧用信息技术 助力幼儿园教育活动

　　董红敏

　　江苏省东海县幼儿园西双湖分园 222300

　　【摘 要】在幼儿教育活动中，信息技术的使用可以极大的提高当前幼儿教育教学工作的效率，也能够促进幼儿教育的改革，特别在培养幼儿的语言能力，情绪识别能力与人交往能力等方面，信息技术都可以发挥很好的辅助作用。作为幼儿教师，首先要注意避免常规教学中信息技术的使用易出现的误区，针对这些误区解决教学的相关难题；还要熟练信息技术的使用方法，能够帮助每一个幼儿健康快乐茁壮的成长，通过信息技术调动幼儿参与各项活动的积极性，提高幼儿教育的效果。

　　【关键词】信息技术；幼儿教育；互联网教学

　　信息技术作为一种全新的先进教学手段，以其图、文、声、像并茂、人机交互性和学习个性化等特点，更能激发幼儿自主学习的兴趣，提升幼儿的自主性、积极性和创造性，为幼儿项目学习提供更多支持和可能。教师要帮助幼儿形成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试等良好的学习品质。基于幼儿兴趣和经验，顺应幼儿发展需求，幼儿通过小组合作、自主探索，亲身经历，主动建构新经验。幼儿教师要深入研究信息技术相关硬件和软件的使用方法，有机的结合到自身的教育教学实践当中，促进幼儿的健康成长发展。我国课程改革事业中明确指出，在相关的教育教学活动中，主动地使用信息技术的相关方法，特别是网络信息技术在与家长进行沟通，在促进幼儿健康成长发展方面发挥着重要的作用。

　　一、避免信息技术在幼儿教育中的使用误区

　　信息技术给幼儿教师提供了更科学的工作理念，更多的思路和工具手段。作为幼儿教师要善于调查研究和反思总结，认识到在传统的信息技术教学中所存在的问题，特别是信息技术的使用给传统的幼儿教育教学工作带来的一些阻碍。有很多教师在使用信息技术手段后表现出对网络资源的过分依赖情况，在教学工作中没有主题思想，没有自己的想法和创意，课堂教学拼凑的痕迹特别明显。所以，信息技术时代给很多教师的教育教学工作降低了劳动量，也让很多教师出现了偷懒的情况。

　　其次，很多教师特别重视课件的制作，追求形式的多样化、创新化，过于追求课堂教学的形式，而忽视了内容和效果，使得课堂教学效果难以保障。在面向幼儿开展的教育教学工作中，信息技术的使用是一种辅助的工具手段，是帮助教师实现自己教学设想的重要的途径。所以，教师要深入分析孩子们的特点，掌握孩子们成长发展规律，结合有效的教育教学的资源和手段组织教学工作。

　　再次，部分教师在设计多媒体课件时没有体现幼儿的主体性。没有为幼儿留下生成空间、发挥空间，以致整个教学活动中教师是主角，幼儿被教师牵着走缺乏主动性，所以有很多的幼儿被动的顺从，不利于他们自主性和自发性的心理品质的培育，幼儿教师过于强调规则，所以在教学活动中也缺乏创新，幼儿失去了很多自主探索实践学习的机会，这不利于幼儿的成长发展，特别是不利于幼儿的个性发展。因此，信息技术的使用开阔了教师的思路，也限制了老师的思路，需要进一步的正视当前幼儿教育活动当中信息技术使用所产生的误区，从而有针对性地解决这些问题，提高幼儿教育教学活动的效果。

　　二、善于使用信息技术提高幼儿的生活常识

　　幼儿需要在生活当中积累更多的知识，他们一方面需要有更多的探索，积累自主的经验；另一方面也需要在教师和家长的陪伴之下，有更多安全性的探索，需要成人给他们传递一些生活常识。有很多常识性的内容要通过恰当可行的方式进行教育，让幼儿能够熟记于心，转化成实际的行动。

　　信息技术的使用给幼儿教师传授这些常识的经验提供了很多的方便，特别是在日常生活中有一些禁止性的常识，特别是关于用电用火等方面的常识都需要幼儿教师让幼儿准确地认识到哪些行为是禁止的，其原因何在，哪些行为是可以的。所以，很多生活化的常识没有办法进行现场的实验学习，幼儿无法进行体验性的学习，这就可以用视频资源图片资源等，让幼儿了解其重要性，引起他们思想上的重视，并让幼儿学会识别，提高他们的社会适应能力。

　　为了让幼儿加深印象，幼儿教师在用网络信息技术呈现相关素材的过程中，也要辅助一语言方面的解释，让幼儿明白他们看到的画面是什么意思？在观看完素材后，教师也可以引导幼儿进行语言上的总结和归纳。这样做一方面可以检查幼儿从这些素材当中学到了什么，是否实现了我们的学习目标；另一方面也可以很好地锻炼他们的语言表达能力。当然，这也需要幼儿教师进行系统化的设计，能够极大的提高幼儿在学习活动中的专注度，提高教学活动效果。

　　三、运用信息技术创设学习情境，增强幼儿的学习体验

　　开展面向幼儿的教育教学活动，要更多的考虑到幼儿的学习特点，特别是他们的认知发展特点，幼儿能够在更加具体直观的环境中进行学习。他们更容易理解一些直观的事物。我们可以运用信息技术打造学习情境，让幼儿有更加丰富的体验，特别是多个感官要充分的调动和参与到学习活动当中来，提高幼儿学习的积极性。在打造情境的过程中，要注意幼儿和老师之间的互动关系的建立，让幼儿能够非常自在轻松地参与到课堂的各种活动中。幼儿教师要结合教育教学的标准等内容进行科学化的设计和整理，通过交互的网络信息互动平台，让幼儿们能够及时的进行学习和创作。特别是对于一些幼儿非常感兴趣的教学内容，幼儿教师更是要注意课堂内容的量的安排，不能给幼儿造成压力过大，难以理解和消化的情况，要让幼儿们能够在教师的带领下在每一节课里都能有新的收获。通过信息技术让幼儿有强烈的参与感体验感，也可以选用他们非常熟悉的一些动画片的角色，让幼儿兴致盎然的投入到学习活动中。

　　通过情境的制作，特别是让幼儿能够身临其境地参与到这些情境中幼儿真正变成了学习活动的主题，让他们有更强的体验感。这让幼儿可以充分的投入，产生丰富的体验，他们能够在学习活动中通过语言与其他幼儿进行交流，也能够向教师提出问题。这样一种合作互动的环境很好地促进了幼儿语言和思维能力的发展，让幼儿更好地更快地适应社会，提高了他们参与课堂学习活动的积极性。

　　四、运用信息技术打造动态化呈现的课堂环境

　　动态化的呈现更能够引起幼儿的注意，幼儿教师在运用信息技术制作课堂教学内容，安排课堂教学的各个环节的时候，要特别注意信息技术的使用，动态化的呈现课堂的具体内容。教师在结合相关信息技术软件和硬件使用的过程中，要充分的展现出一个更具有动态性交互性的课堂的环境，充分的让幼儿有更强的参与感。

　　电子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多种动态性的功能，不仅有利于视频、图片、动画、网页等资源的控制利用，同时还能充分调动幼儿参与活动的主动性、能动性，更能模拟真实的环境，便于幼儿对图片等资源进行拖拽，这样课堂本身更加丰富有趣。教师要深入研究相关硬件和软件的使用方法，能结合课堂教学内容进行创新化的设计，让课堂教学活动既有一定的预先设置，又有在课堂开展过程中的生成性的特点。

　　幼儿教师也可以利用网络信息技术的手段，借助一些网络资源，特别是一些幼儿非常喜欢的动画片的资源，通过一些资源的使用，让幼儿明白一定的道理，掌握一定的科学文化知识，习得一定的生活习惯。所以这些对于幼儿的成长发展来说，会留下更加深刻的印象，是幼儿教育教学活动，在各个领域都能够开花结果，都能够把理念转变成幼儿的实际行动。所以互动性的交互性的课堂环境，经常需要借助信息技术的帮助才能实现，而幼儿教师更是需要看到信息技术的便捷性，充分的释放其教育教学的辅助功能，提高教育教学的效果。

　　五、运用信息技术对幼儿进行语言训练

　　幼儿的语言发展是非常关键的。在幼儿园阶段，幼儿教师要特别注重对幼儿进行语言方面的训练，而运用信息技术幼儿教师可以有更多的精力，借助信息技术相关的素材，让幼儿以最短的时间产生直观的印象，并且鼓励引导幼儿进行语言方面的表述。这对于幼儿思维的发展来说是非常重要的，而思维的发展又促进着他们语言能力的发展，或者说两者是相互促进的关系。因此，幼儿教师在设计课程内容的时候，要将对幼儿进行语言方面的训练穿插其中自然融合。

　　幼儿的语言能力发展正是在生活当中参与各项事务的过程中不断地积累起来的。所以，要让他们能够清晰地看到，能够准确地听到，并且做出有效的理解逐步的引导。他们学会正确的表达，其实幼儿也会非常用心的在自己所处的环境 当中迅速地吸收着各种各样的信息，在丰富着自己的词汇，在大量的组织着自己的语言。幼儿教师要借助信息多媒体技术这样的便捷工具，更多的与幼儿进行语言、表情、动作方面的交流，让他们在语言发展的关键阶段得到有效的引导。

　　总之，在幼儿教育过程中，信息技术的使用是非常重要的，更何况在这样一个信息技术时代幼儿教师更是需要从信息技术的使用的角度创新课堂组织的形式，丰富课堂教学的内容，并且做到与时俱进，对课堂教学内容进行有效的革新。幼儿教师要特别关注到幼儿综合素质的发展，包括他们的思维能力的发展，语言能力的发展，情绪的识别和表达能力的发展，与人沟通交流能力的发展等。这些都可以在授课过程中以及日常的交流活动当中，有意识的对幼儿进行培养和提高，让幼儿们更加熟悉和喜爱幼儿园的生活，促进幼儿的健康发展。

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