数智化时代高职会计专业人才培养探究

　　文/刘宝元 石家庄职业技术学院经济贸易系

　　摘要：数智化背景下，社会对会计人才的能力要求不断提高，高职会计专业人才培养也面临诸多挑战，主要体现在传统知识技能局限、融合数字技能与跨界思维需求、行业发展与教育改革紧密联系等方面。基于此，高职院校方面要采取有效的应对策略，包括调整课程设置重视数字技术与会计结合，以更好地培养数字化时代的应用型会计人才，助力会计行业持续发展。

　　关键词：数智化；高职会计；校企合作

　　引言

　　随着数智化时代的到来，互联网、大数据、人工智能等数字技术在会计领域的运用日益普及，为适应数智化时代会计发展的需求，高职教育应重点关注培养具有数字技能、创新能力及跨界思维的会计人才。这需要高职院校调整课程设置、教学方法、实践教学等，加强与产业界的合作，提高毕业生的就业竞争力。本文将对数智化时代高职会计专业人才培养的现状、挑战与策略进行探究，以期为高职会计专业人才培养提供有益参考。

　　1. 人才培养体系的主要内容

　　数智化时代对高职会计专业人才提出了全新的挑战和要求，新需求包括对数字技术的熟练掌握，以及数据分析能力、创新意识、专业素养等方面的提高。与传统会计专业人才相比，数智化时代的会计人才需要发挥更高的综合素质和适应能力。这种人才不仅具备扎实的实操能力，还能迅速熟悉并适应新兴信息技术，如人工智能、大数据和区块链等。培养新时代会计人才的核心力量是教师。师资队伍须具备丰富的会计实务经验、良好的教育教学理念，以及创新教学方法的探索精神。专家教授、教师间的交流和合作将增强队伍凝聚力，在职教师应紧密结合信息技术，定期参与业内培训和实际操作，以保证培养计划和实际需求的同步更新。同时，通过校企合作，发挥企业在人才培养过程中的专业引领作用。

　　针对数智化时代的高职会计专业人才培养，教育界须进行多方面的改革和创新。第一，更新课程体系，强化数智化相关课程，如“数据分析”“大数据时代的财务分析”“人工智能与会计”等，以确保学生顺应行业发展趋势。第二，推进教学内容改革，融入实战案例及项目，引导学生主动参与实践，提升会计实操经验[1]。第三，注重思政教育与会计文化的融入，培养具有职业道德与社会责任感的会计专业人才。第四，把课程与证书相结合，为学生提供便利的证书获取途径，加强与企业的校企共建。例如，协作开展CMA、ACCA等专业证书培训，为学生提供更多就业与进步机会。第五，应用翻转课堂、在线教学等创新教学模式，促进师生之间的深度互动，提升学生主动学习意识。

　　2. 数智化时代高职会计专业人才培养面临的挑战

　　2.1 传统会计知识技能的局限性

　　随着数智化时代的推进，会计行业正迅速向数字化和智能化转型，这使得会计专业人才的技能需求发生了深刻变革，在很大程度上，传统会计知识技能已不能满足现阶段社会发展的要求。如今的招聘市场对会计人员提出更为严格的标准，要求他们在拥有扎实会计基本功的同时，还须精通各种新兴信息技术。传统的会计课程设置和教学方法容易导致学生过于关注簿记和报表分析等技巧，而忽视了对数字化、数据分析等领域的知识掌握，仅仅掌握传统会计知识技能的会计人才很可能在市场竞争中逐渐处于落后位置。在数智化时代背景下，企业会计信息系统广泛应用，计算机技术、网络技术和大数据等已成为会计工作的必要组成部分。传统财务软件与云计算、大数据技术结合，使得会计报表的生成时间得以缩短，工作效率显著提高。新兴技术如人工智能（AI）和区块链在会计行业的应用也对会计人才提出了新的挑战。传统会计工作中的重复性和规律性任务将逐步被智能化技术取代。如果不能紧跟时代发展的步伐，依赖传统会计技能的会计专业人才将很难适应当代会计行业的快速发展趋势。

　　2.2 数字技能与跨界思维的融合需求

　　随着大数据、云计算和人工智能等技术的普及，会计岗位对数字技能的需求越发迫切。一方面，数字技能包括数据分析、编程、财务软件应用等方面，对会计从业者的数字技术运用能力和创新思维方面提出了更高的要求。传统高职会计教育很难在短期内满足这种市场需求，使得新时代会计人才在数字技能方面展现出不足。另一方面，跨界思维的融合需求亦凸显高职会计专业人才培养的困境。在互联网金融、供应链融资、企业并购等领域发展的趋势下，会计人才不仅需要熟练掌握会计核算、税收政策等专业知识，还需要掌握跨学科知识和跨界的思维能力，以便对各类复杂情况作出准确判断与决策。然而，现有的高职会计人才培养模式往往过于专业化和传统化，缺乏跨学科知识的渗透和跨界思维的强化。

　　2.3 产业结构调整的挑战

　　随着经济全球化不断加深和数字科技的日新月异，会计行业与数字化技术的结合不断深入。数字化大潮给税务、审计、银行业、投资等领域带来了广泛而深刻的变革，会计工作模式和流程发生了根本性变化，对会计岗位的综合素质和技能水平要求也不断提高，使得高职会计专业人才培养面对前所未有的、错综复杂的现实问题。在传统的会计人才培养模式中，缺乏有效的产教融合，会计人才实践能力不足，在进入岗位以后无法胜任相应工作，对人才自身的发展和会计信息化都会产生严重阻碍。如何应对产业变革、拓宽培训领域、升级学科体系、修改课程大纲等诸多挑战，对教育者来说已经成为艰巨任务[2]。

　　在新兴信息技术和各种交叉学科发展的浪潮中，寻求整合并充分利用这些资源来弥补人才培养中的制度性不足和持续发展的挑战无疑是艰巨的。各个机构和教育部门之间的协同合作和紧密互动成为提高人才培养质量的关键要素，而这需要坚实可靠的组织架构和战略计划。如今，数字化时代来临，高职会计专业人才培养面临技能升级和知识更新的多重压力，如何在课程设计、教学方法和实践项目上作出相应调整，以迎合企业和全球市场对高素质会计人才的期望，成为大家极度关注的焦点。

　　3. 数智化时代高职会计专业人才培养策略

　　3.1 调整课程设置，重视数字技术与会计的结合

　　为适应数智化时代的需求，培养具备数字技能的会计专业人才，高职院校需要在课程设置上进行积极调整与改革，紧密结合数字技术与会计专业。关于课程设置方面的调整，可以从以下三个方面进行优化。

　　首先，引入教育领域前沿技术，开设“金融科技”“互联网会计”“大数据分析”等涉及数字技术的课程，帮助学生全面了解数字技术与会计实务的紧密联系，为在未来就业市场提升竞争力。

　　其次，在传统会计课程中融入数字技术的应用部分。例如，在“财务报表分析”课程中，将数据可视化技术的理论与实践纳入课程内容，以便学生更直观地了解数据在提高分析效率与准确性中的作用；在“审计”课程中引入区块链、人工智能等尖端技术，使学生在学习审计理论的基础上，了解如何运用新技术进行高效审计查核与分析[3]。

　　最后，强调数据分析在会计实务中的应用能力培养。开设“数据分析技术及工具”“会计数据挖掘”等课程，使学生能够熟练运用各类数据分析软件，如Excel、SPSS等，完善财务分析、成本控制等，培养学生掌握数据分析处理方法和技巧，强化对会计问题的分析、判断和处理能力，以满足企业数字化会计的现实需求。

　　3.2 改革教学方法，提倡创新与实践导向

　　为适应数智化时代对会计人才培养的需求，高职会计教育必须改革教学方法，将创新思维及实践导向贯穿于整个教学过程。首先，激发学生的学习兴趣，利用现代化教学手段，如在线课程、网络讨论、多媒体教学等，借助数字技术为学生提供一个富有互动性的学习环境；其次，在教学过程中推广案例分析、项目式教学等实践为导向的教学方式，使学生能够深入了解数字技术在现代会计实务中的应用；最后，培养学生的创新精神，着重于创新思维和创新能力的培养，为解决现实会计问题打好基础。

　　以在线模拟会计实训项目为例，将实际企业会计场景植入课程，培养学生在掌握会计基本技能的同时，发挥数字技术优势，解决实际问题。项目中，教师将学生分成若干小组，每个小组负责一个独立的企业，进行会计处理和报表生成。学生须运用数字化软件工具、大数据分析手段和现代信息技术，完成对企业财务报表的编制、分析，并解决企业所面临的财务问题。在此过程中，教师可借助在线课程、网络讨论等现代化教学手段，为学生提供实时辅导和答疑，激发其主动学习兴趣。教师还可通过案例分析和项目反馈，引导学生在实际操作中提高创新思维和实际解决问题的能力。

　　项目教学法成功地融合了创新与实践导向，将会计领域的专业知识、数字技术与实际业务进行了有效整合，这一项目能帮助学生充分理解数字技术在会计实务中的应用价值，培养主动学习的习惯，提升分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，引导学生不断挖掘潜力，发挥创新能力，为解决现实会计问题做好充分准备[4]。教师在引导学生成长的过程中，同样也在不断提升自己的教学能力和素质。因此，改革教学方法、提倡创新与实践导向对于高职会计教育在数智化时代的发展具有重要意义，有助于培养更高质量的会计人才。

　　3.3 加强实践教学，推进校企合作和产教融合

　　实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节，应适时扩大实践环节的投入，确保学生在实际操作过程中熟练掌握数字化会计技能，具体实施措施如下。

　　首先，对会计实验室、实训中心等实践教学设施进行改善和完善，引入更新、更先进的硬件设备和软件系统，以提升实践教学的实际效果。其次，与各类企业密切合作，携手推动产教协同发展。例如，利用校企共同开设实践课程、共建实训基地等方式，为学生营造真实的实践教学环境。最后，组织举办各种专题实训、技能竞赛活动，鼓励学生积极参加行业交流，从而促进实践经验的积累和知识分享。

　　通过采取上述方式，不仅可以帮助学生提高实际操作技能，充分掌握数字化会计技巧，还能将所学知识与实际工作相结合，更好地培养学生的综合素质。加强实践教学及校企合作对于提高高职会计专业人才培养的教育质量尤其重要，有助于促进学生在数字化会计领域的全面发展与技能提升[5]。此外，与企业深度融合，扎实推进产教融合，是实现高职会计专业持续发展、提升人才培养质量的重要途径。高职院校可以与企业共建研发平台、交流实习资源、协同完成项目研究，这将对导师团队建设、课程开发等方面产生积极影响，同时也能帮助企业获得宝贵的人才资源。

　　结语

　　数智化时代对高职会计专业人才培养提出了更高的要求，需要在课程设置、教学方法、实践教学等方面不断进行改革与创新。加强实践教学环节，深入推进校企合作和产教融合将使高职会计专业人才更加适应数字化时代的发展，具备更强的竞争力。高职院校、企业及相关利益方需共同努力，携手推进教育改革，培养出更多具备数字化技能、创新精神和跨领域能力的会计专业人才，为行业发展和社会进步贡献力量。

　　参考文献：

　　[1]樊聪.数智化背景下中高职贯通会计人才培养模式探究——以上海商业会计学校中高职大数据与会计专业为例[J].中国管理信息化,2024,27(1):57-60.

　　[2]唐夏芹.数智化时代高职院校“互联网+课堂”的会计专业人才培养路径研究[J].互联网周刊,2023(19):54-56.

　　[3]宋文秀,俞梅,张熙妍,等.数智化时代的高职大数据与会计专业人才培养——基于“互联网+课堂”背景[J].财会研究,2023(2):51-57.

　　[4]武婷,薛保菊,杨洋.数智化时代大数据与会计专业创新型人才培养SWOT分析与路径研究[J].吕梁教育学院学报,2022,39(3):113-120.

　　[5]吴天舒,李妍.新时代背景下高职会计专业人才培养策略[J].辽宁高职学报,2021,23(3):19-23.

　　作者简介：刘宝元，硕士研究生，讲师，anthoney@163.com，研究方向：职业教育、管理会计研究。