一堂课一个桥梁

　　文/张晓宇

　　“游戏”形式“故事化教学”

　　在对授课方向与授课内容有了基本的把握之后，一个棘手的问题摆在了我的面前。此次授课的对象还仅仅是小学六年级的学生，以他们所具有的认知能力、知识储备、思维方式来看，我即将讲授的课程内容或许会稍显陌生与深奥。

　　要使课程内容兼具生动与深刻，教案是最为关键的，我的课程设计就从书写教案开始。我坐在图书馆，手边都是关于蒙藏学校旧址和各民族历史文化的书籍资料，试图从中寻找灵感。“学案的设计不仅要有趣，还要有教育意义，让孩子们在探索中了解中华民族的多元文化。”想到老师的这句话，我觉得可以尝试以“游戏”的形式展开教学，让孩子们在体验馆中寻找关于不同民族的故事，每个故事都隐藏在体验馆的某个角落，等待着孩子们去发现。通过这种方式来激发孩子们的好奇心，让他们在寻找的过程中，自然地学习到不同民族的习俗与历史，同时也培养他们的团队合作精神。

　　思路有了，但在设计学案的过程中，我还是遇到了不少挑战。如何确保每个活动都既能激发孩子们的兴趣，又不失教育意义？如何平衡游戏的乐趣与知识的传授？我意识到，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的交流和文化的传承。我开始思考如何用孩子们能理解的语言和方式讲述复杂的历史故事，这不仅需要专业知识，更需要教育技巧和创新思维。经过深入思考以及与指导老师的讨论、交流，我采取“故事化教学法”，将蒙藏历史和文化知识融入生动的故事中。与此同时，我还设计了一套“寻宝游戏”，让孩子们在蒙藏学校旧址（中华民族共同体体验馆）中寻找与不同民族相关的物品或线索。每个线索都附带一个问题或小任务，完成这些任务后，孩子们会获得一些关于该民族文化的知识。

　　大朋友、引路人

　　课程实践中，孩子们分成几个小组，每个小组都领到一张任务单，开始了他们的寻宝之旅。我站在一旁，观察着孩子们的反应，心中既紧张又兴奋。我注意到，当孩子们发现一个故事时，他们的脸上洋溢着喜悦和成就感，他们会围在一起讨论，分享自己的发现。这一刻，我深刻地感受到教育的力量，它能够激发孩子们的好奇心，培养他们的团队精神，更重要的是，它能够促进文化的传承和民族的团结。

　　在互动环节中，我遇到了一些意料之外的挑战。一个孩子对某个民族的习俗产生了疑问，他们好奇地问：“为什么他们要这样庆祝节日？”

　　我意识到，仅仅提供答案是不够的，我需要引导孩子们去思考，去理解其背后的文化意义。于是，我从孩子们的日常生活入手，用他们熟悉的事物来解释。“你们知道吗？就像你们在节日里会穿上特别的服装一样，每个民族在庆祝他们的节日时，也会穿上自己的传统服饰。这些服饰不仅仅是衣服，它们背后承载着一个民族的历史、故事和情感。当我们穿上其他民族的服装时，就像是在分享他们的故事。但是，我们一定要记住，分享是建立在尊重基础上的。我们不能随意使用，更不能嘲笑或误解。所以，当我们欣赏和学习其他民族的文化时，最重要的是保持一颗尊重和好奇的心。”我继续引导孩子们：“就像在我们的体验馆里，你们可以看到不同民族的服饰、乐器和艺术品。我们可以通过观察、学习和体验，来了解这些文化，但一定要记得，我们要相互学习和尊重，而不是随意使用。这样，我们才能真正地理解不同民族的美，共同构建一个和谐的中华民族大家庭。”

　　探索中体会民族文化

　　教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和文化的传承。通过这次活动，我学会了如何用孩子们的语言讲述历史故事，如何用游戏激发他们的学习兴趣，如何用互动培养他们的团队精神。更重要的是，我学会了如何用教育的力量，铸牢中华民族共同体意识，让孩子们在探索中了解和尊重不同民族的文化，培养他们成为未来社会的建设者和传承者。

　　在体验馆中，我不仅设计了一堂课程，更搭建了一座桥梁，一座连接过去与未来、连接不同文化的桥梁。我看到了孩子们眼中的光芒，听到了他们兴奋的笑声，感受到了他们对知识的渴望和对不同民族文化的尊重。这些瞬间，让我更加坚信，教育是塑造未来的关键，是构建和谐社会的基石。我期待着未来能够用我所学，去影响更多的孩子，让他们在知识的海洋中自由翱翔，成为中华民族共同体中璀璨的星辰。

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