寻 绿

　　田惜媛

　　在城市边缘的位置是这所新建的学校，走廊尽头的教室是这个学校最后一个班级，最后一个班级是我的第一个班级。就在这个角落里，我踏上三尺讲台，开启了我的成长之旅。

　　瓦砾成堆，望尽天涯

　　此时，刚刚站上讲台不久的我，目光锁定了角落里的那个身影。

　　那是一位个头不高的圆脸女生，她一手支颐，双眼紧闭，呼吸舒缓，晨光透过玻璃打在她发丝凌乱的头顶，她却浑然不觉。开学两周，我发现，每每上课她就犯困。

　　“小雨，醒醒！认真听课！”

　　我走到她身边站定，努力摆出目光逼人的模样。教室里一时安静得能听见窗外的阵阵鸟鸣。在同桌的反复摇晃下，她才懒洋洋地抬起头，睁开惺忪呆滞的双眼，机械地扫了四周一圈，仍是一脸困顿麻木。既没有我预料中的惊慌愧疚，也没有要打起精神来听课的准备。见此，我越发气闷，却要努力维持着严厉的姿态，提高声量喝道：“这节课你就站着上，一直站。”

　　这种简单粗暴的批评是我目前处理课堂问题唯一的办法，但凡声量小点就会显得底气不足。

　　听见我的命令，小雨这才瞥了我一眼，抿了一下嘴角，随即才不紧不慢地站起身。我把她的书摆到她面前，让她捧着看，然后接着讲课。

　　“是故无贵无贱，无长无少，道之……”

　　讲课再一次中止了，因为我看见角落里站着的那个人身体歪斜到一边，靠着墙又一次闭上了眼睛，双手下垂，原本捧在手里的书挂在桌角，摇摇欲坠。

　　“小雨！”

　　我的喝声里满是怒气，但是喊完之后，见她还是一副油盐不进的模样，我情绪迅速低落，转而生出一阵无力。

　　从学生到老师，从面向黑板到背对黑板，一个转身间，人生新的序幕就此拉开。除去最初那短暂的激动，更多的是独在异乡的异客之思和初登讲台的焦虑、迷茫之感。学校还是那样的学校，可这一切又变得十分陌生。每天，我像蜜蜂一样忙忙碌碌，却不知道究竟在做什么。我像走在钢索上一样谨慎小心，生怕做了有违师德校规的行为。可我还是无法找准自己的定位，我没有形成自己的教学方法，在不同的教学理念间徘徊，任何一个小小的问题都可能让我手忙脚乱和自我怀疑。职业生涯的开端，我一路走，一路迟疑和张望，信心和希望也不断下坠。

　　走廊的尽头是巨大的天幕，日暮时分，晚霞总能染红天空与郊野。郊野是繁芜的，而我心中的花园却一篇荒芜。天地悠悠，我在瓦砾成堆的旷野上，望尽天涯，急切地找寻着我的种子。

　　绳尺自量 平整土地

　　小雨同学自此成了我教师生涯的“一道坎儿”，但彼时的我尚且不知道迈“一道坎儿”，需要踮多少次脚、跳多少次高。我翻出她的考试成绩，仔细观察她的日常表现，细细分析着这道坎儿的特点。随着接触的增加，我渐渐发现她也不是什么目无师长之人，她只是个缺乏学习动力，上课爱犯困的学生。而且她的性格大大咧咧，开朗爱笑，十分单纯可爱。每次遇见，她都会热情地向我问好。课后的她，可谓尽显脱兔之态。但是课堂上，她却静若磐石，常常神游天外、大梦无边，学习习惯更是十分“潦草”，因此她的成绩也毫无悬念地名列倒数。我找她交流谈心，想让她在我的“话疗”中速速开窍，可这样的口头教育见效并不大，她仍然是缺乏学习动力的样子。这让我更加受挫和迷茫，可我也不愿放弃，于是也只能维持着这种尴尬的局面。

　　直到有一天，我读到《孟子》的一段话：“贤者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭。”我顿有所感，所谓明人者必先自明，育人者必先自育。教师需要自明自育的又何止是万卷书山呢？当我想要为学生指引成长的道路时，我自身是否明确了前进的路径？我想，我当竖起一把尺子，尺子的一面衡量着学生的长短，另一面总有刻度向着自己。一尺两面，量人丈己。

　　于是，我开始向前辈请教，向学生调查，从自身找原因。我想是否是我讲课不形象、不生动？是否是我没有更好的教学设计？是否是我缺乏对学生的鼓励与对其潜能的激发……我翻阅许多本教育书籍，摩挲着前人的行迹；我在无数个戴月而归的夜里，回答着许多教学的疑惑。一支支耗尽“心血”的笔芯，化作一行行笔记爬上我的教学设计和教育反思；一张张A4 纸堆叠的厚度，累计成教与学、思与行的过程。

　　渐渐地，这些内容成了我的生活日常，而在日复一日的钻研中，我的心也逐渐变得丰盈与踏实。我意识到，现在的我，其实不需要焦急于自己能到达多远的地方，我要做的只是埋头为我的花园清理荒秽和平整土地。

　　草木蔓发 春山满目

　　我找到小雨，对她说：“你其实很有潜力，不如我们给自己定一个小目标，到下一次考试时，我们考上100 分怎么样？”一听这句话，小雨顿时面露难色，圆圆的脸儿都皱成了一团，哭诉道：“老师啊，这不可能，我做不到，压力很大。”

　　我顿了一下，目光坚定地望着她：“你上课的注意力有所提高，比之前已经有了进步，为什么不推自己一把呢？”她低头不语，面带犹豫。“微小构成庞大，卑微成就伟大。每个宏大的志向都由一个个小目标组成，而我们要做的只是把目标融入每一天，去做好那些微不足道的事，而不是去害怕过程、担心结果、焦虑失败，进步就会发生。例如今天就去整理好课上的笔记，订正一份作业，背一首诗歌等等。”

　　小雨的表情还是似懂非懂，她的口中重复着“目标”。

　　“试试吧，我们一起试试。”试试吧，我也对自己说。在我期待的注视下，她犹豫着点了头。

　　时光波澜不惊，平淡地流淌过许多日夜。我还是一如既往地钻研着教学相长的事业。而她偶尔还是会上课发呆、打瞌睡，成绩有一些起伏，但始终没有太大突破。然而微小的改变也在潜滋暗长，我知道，她的进步在悄然发生。期末考试时，她的分数居然达到了105 分，这对于我们师生而言都是一个惊喜。此时的我已经明白了，正向的爱与引导比严厉的批评拥有更持久的动力，于是我在全班同学面前表扬她：

　　“我们要向小雨学习，她能够把目光集中在当下，专心地做、大胆地走。其实只要埋头走好脚下的路，一步就会有一步的脚印；只要用心对待每一天，一天便会有一天的收获。那些我们所期待的成果就藏在这些时光的褶皱里，最终都能水到渠成的。”

　　这是我对学生的寄语，也是对自己的鼓励。

　　小雨的小圆脸红扑扑的，眸子一闪一闪，带着点骄傲，羞涩地笑着。那堂课她听得尤其认真，腰背挺得笔直，笔记也做得工整。

　　在这份收获感中，日子流转到了高一下学期。分班以后，小雨已经不在我的班级，因此我也无法及时了解她的情况，对于她能否坚持已有的改变，我心里也没有底。直到一次考试后，小雨在走廊上叫住了我，她迎着晚风跑来，用略带神秘又兴奋的语气说：“田老师，你知道吗？嘿嘿，我语文上110 分了！排名也进步了！”

　　她明澈的瞳孔间荡漾着欣喜的光，脸上神采飞扬，语气诚恳地说：“田老师，你说得对，只要一个一个地完成小目标，尽量去做好当下的事，进步就会不断地发生。”

　　一阵春风拂过我的心田，她的欣喜也感染了我。我为她的学有所得、学有所思由衷地骄傲和感动，也为自己而欣慰，因为这是她的进步，也是我的成长。回想这半年来，我在旷野里蹒跚寻觅，曾因为看不清方向而焦虑和怀疑。可最终我学会了专注于当下，目收点滴，手掬微尘。等到走过那段看不清方向的路途之后，那些微小的付出，最终积累成泉水涌出，浸润荒园的土壤，那些潜藏在缝隙里的种子，便悄然萌发，成为一株生命的绿。再抬首，我的花园已是春山春水绿。

　　微小的力量，如浅岚，如薄日，如春风，起初不经人意，但时光会告诉世人：浅岚可入霄，薄日能成炬，春风会化雨。我的花园便是扎根在细微之上的萌发，诞生于平常之中的非常。我愿意用爱与责任，邀请更多的学生进入我的花园，同我一起平整土地、播种种子，让枝叶绵延、绿意蓬勃。我愿意他们同我一起在花丛中雀跃，在绿林间游戏，在青山上远眺。

　　（作者单位：广东中山市烟洲中学）

　　责任编辑 成 盼