文_ 修金荣 曲志敏
当今时代，信息技术的迅速发展对教师的数字素养提出了更高的要求。山东省莱州市云峰中学积极构建协同研训机制、实施精准研训策略，以提升教师的数字素养。
构建多层次、协同型研训体系
一是组织上的协同，即学校部门间、研修组间、学科和跨学科间、教师个体间的协同。学校通过外聘和内培的方式，组建起包含数字教育领域的专家学者、信息技术专家和一线优秀教师在内的数字化专家指导团队，统一规划协同部门、研修组、学科组和教师个人的需求。团队负责制定研训方案、开发资源、开展讲座，为教师提供专业指导和帮助。学校设立团队激励机制，定期开展团队培训，提升团队成员的专业水平和指导能力。
二是形式上的协同，即协同学习、协同教研。学校结合现有平台多展示、少互动的情况，引进希沃平台，实现了资源共享、交流互动、在线学习等功能，方便教师上传资源，协同学习、协同教研。在此过程中，学校建立健全平台管理制度，明确使用规范和责任分工，确保平台正常运行和信息安全。在教研和集备中，学校要求教师充分运用好平台，并将之作为考核要求，以推进平台的协同功能。
三是内容上的协同，即外部资源和学校自建资源间的共享。学校依托各种平台，将线上学习与线下实践相结合，利用在线课程和微课促进教师自主学习，通过案例分析、实操演练提升教师的实践能力。一方面，通过组织培训、研讨会、名师工作室和教学观摩等多种形式的研训活动，满足不同教师的学习需求。另一方面，充分运用国家中小学智慧教育平台及省、市各种资源平台，收集整理优秀教师的数字教学案例，组织教师进行观摩、分析和研讨，学习借鉴优秀经验。
在此之外，为了激发教师学习的积极性，学校定期评选表彰在数字素养提升方面表现突出的教师，并将教师数字素养纳入绩效考核体系和职称评聘参考因素，以此引导教师重视数字素养的提升。
多维实施精准研训策略
一是开设基于教师实际需求的课程，如课例研究、技术学习、主题式研究等；二是根据不同的学习内容采用不同的学习方式，实现研训方式上的精准；三是建立评价与反馈机制，在研训过程中关注每个人的发展变化，确保评价精准；四是基于评价反馈进行研训改进，提升研训的精准性和有效性。
【本文系2023 年度山东省教育教学研究课题“能力本位视角下的大规模教师数字素养精准研训的路径研究”（课题批准号：2023J XY499）子课题“初中学校协同型教师数字素养精准研训路径优化研究”（课题编号：SZJSFZ145040）的研究成果】
（作者单位：莱州市云峰中学）
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