美学视域下大学生审美能力培养路径研究

　　桑 伟

　　审美能力是指人们运用美学原理，鉴赏、评价、创造美的事物，并从中获得愉悦体验的一种能力。它既是先天禀赋，更需要后天培养。大学阶段是人生观、价值观、审美观形成的关键时期，也是培养审美能力的重要窗口期。然而，当前大学生普遍存在审美能力不足的问题，迫切需要从美学视域出发，探索行之有效的培养路径。

　　1 培养大学生审美能力的必要性

　　1.1 提升综合素质

　　良好的审美能力有助于大学生陶冶情操、涵养品格、提升个人魅力，使其成为具有深厚文化底蕴和高尚审美情趣的复合型人才。在当前社会转型、文化多元的背景下，具备良好审美能力的大学生能够更好地欣赏多元文化，包容差异，成为有见识、有担当的时代新人。因此，高校必须高度重视大学生审美能力培养，将其作为立德树人、全面育人的重要内容，贯穿于人才培养的全过程。

　　1.2 传承优秀文化

　　中华民族在长期的文明发展历程中，创造了灿若星河的文化遗产，其中蕴藏着深厚的美学思想和审美精华。作为国家发展的生力军，大学生肩负着传承和发扬民族优秀文化的重任。只有具备良好的审美能力，大学生才能深入领会传统文化中的美学内涵，才能在继承的基础上推陈出新，进行文化创造性转化和创新性发展，为中华文化的繁荣兴盛贡献青春力量。

　　1.3 促进学生全面发展

　　审美是人的一种独特精神活动，是情感、想象、理解、认知等多种心理活动的综合。良好的审美能力不仅能提升大学生的情感体验和心理健康水平，还能启迪智慧，陶冶情操，塑造完美人格。马克思主义美学认为，审美能力是人的本质力量之一，对人的全面发展具有重要价值。因此，高校要树立“以美育人、以美化人”的理念，将审美教育融入人才培养全过程，促进大学生德智体美劳全面发展。

　　1.4 提高就业竞争力

　　在知识经济时代，企业对人才的要求已经从单纯的专业技能转向综合素质，审美能力成为衡量人才是否具有创新思维、开阔视野的重要指标。当前，随着设计、传媒、文创、旅游等行业的崛起，对从业者的审美能力提出了更高的要求。因此，提升大学生的审美能力，不仅是高校自身发展的需要，也是顺应时代发展、满足社会需求的必然选择。高校要主动对接社会需求，完善美育课程体系，为学生多元化发展奠定基础。

　　2 当前大学生审美能力培养存在的问题

　　2.1 美育课程设置不够合理

　　当前，我国高校的美育课程设置还存在一些不够合理的地方。主要表现在：第一，美育课程的覆盖面比较窄，主要集中在艺术类专业，而其他如文学、理工科等专业的美育课程开设较少，满足不了广大学生提升审美能力的需求。第二，美育课程内容较为单一，侧重于单纯的技能训练，如绘画、音乐等技巧的教学，而对美学理论知识的传授明显不足，难以让学生形成系统地审美认知。第三，美育课程形式比较单一，以教师讲授为主，缺乏生动活泼的体验式教学，学生参与度不高，难以充分调动学生的审美热情。这种片面化、单一化的课程设置，无法真正激发大学生的审美兴趣，也难以切实提升他们的审美能力，影响了美育课程的教学效果。高校应该重视美育课程的科学设置，在全校所有专业中广泛开设，丰富课程内容，创新教学形式，提高课程的吸引力和实效性，更好地满足大学生成长发展的需求。

　　2.2 校园文化活动有待丰富

　　高校校园文化活动是培养大学生审美能力的重要载体，但当前许多高校的校园文化活动还存在一些不足之处。一方面，部分高校的文化活动形式比较单一，缺乏创意和吸引力，难以充分调动学生参与的积极性。活动内容也趋于娱乐化和表面化，过于注重形式而忽视了内涵，缺乏深刻的美学内涵和艺术品位，难以给学生以深层次的审美熏陶。另一方面，部分学生参与文化活动的主动性和积极性不高，缺乏对美的主动追求和探索，难以在参与的过程中真正感受到美的魅力，领悟到美的真谛。同时，高校校园环境建设也有待进一步加强。一些高校缺乏鲜明的艺术气息和人文内涵，校园建筑、景观设计缺乏美感，公共空间的美化不够，整体环境缺乏美的熏陶。这些问题在一定程度上影响了校园文化活动审美培养功能的发挥，制约了大学生审美能力的提升。高校应采取有效措施，进一步丰富校园文化活动的内容和形式，提升活动的美学品位，优化校园环境设计，为大学生营造良好的审美环境，促进其审美能力的健康发展。

　　2.3 美学理论学习有待深化

　　大学美育不应仅仅局限于单纯的技能训练，更应该注重美学理论知识的系统学习。然而，当前我国高校普遍存在美学理论学习不够深入的问题。首先，除了艺术类专业外，其他专业开设美学课程的比例偏低，许多专业并没有将美学纳入教学计划，学生接受美学理论教育的机会较少。其次，即便开设了美学课程，课时安排也比较有限，多数只有几十学时，教学内容不够深入系统，难以让学生全面掌握美学理论知识。此外，部分理工科学生专业课任务重，普遍存在重专业、轻人文的倾向，主动学习美学知识的意识不够强烈，影响了美学修养的提升。美学理论学习的缺失，使得大学生缺乏对美的整体认知，审美视野有待拓展，审美品位有待提高，进而制约了审美能力的全面发展。高校应该充分认识美学理论教育的重要性，将美学课程纳入通识教育体系，加大课时安排，拓展教学内容，提高课程质量，激发学生学习美学的兴趣，引导他们主动提升美学修养，丰富审美体验，完善知行合一的审美能力培养机制。

　　2.4 校外美育实践有待拓展

　　大学生的审美能力培养，既需要扎实的理论学习，也离不开生动的实践锻炼。但目前，多数高校的美育实践主要局限于校内，学生参与校外美育实践的机会还比较有限。一方面，高校与美术馆、博物馆、艺术剧院等校外美育场馆的合作不够紧密，缺乏常态化的互动机制，学生利用这些资源进行美育实践的渠道不够畅通。另一方面，高校对周边的自然景观、人文景点等美育资源的开发利用不够，学生亲近大自然、感悟美的机会较少。美育实践的单一化，使得学生难以全面、立体地感知美、体验美。审美能力作为一种实践能力，需要在丰富的审美实践中获得提升。因此，高校应拓宽视野，充分利用并整合各类校外美育资源，加强与美术馆、博物馆等专业场馆的合作，为学生搭建校外美育实践平台。要组织学生走进大自然，开展美育素质拓展活动，引导学生在亲身体验中感悟美、创造美。同时，还要鼓励学生利用社会实践、志愿服务等机会，深入基层、服务社会，在实践中培养审美情操，提升审美能力。

　　2.5 师资队伍建设有待加强

　　审美能力的培养，需要一支高素质、专业化的美育师资队伍。但当前高校的美育师资队伍建设还存在一些短板和不足。首先，从事美育教学的教师总量偏少，难以满足广大学生的审美教育需求。其次，美育教师的知识结构有待进一步优化，部分教师自身的美学理论功底不够扎实，对审美教育规律把握不够，引导学生开阔审美视野的能力有待提高。再其次，部分教师重理论传授、轻实践指导，缺乏系统的艺术专业技能训练，难以有效提升学生的审美实践能力。最后，部分教师采用单一、灌输式的教学方法，缺乏生动、互动的教学设计，难以调动学生参与美育活动的主动性、积极性。师资力量的不足和专业化水平的欠缺，在一定程度上影响了美育教学效果，制约了学生审美能力的提升。因此，高校要高度重视美育师资队伍建设，加大教师引进和培养力度，优化教师知识结构，提升教师的美学素养和教学能力。鼓励教师创新教学模式，丰富教学手段，精心设计教学环节，激发学生的审美热情。要搭建教师培训、教学研讨等平台，促进教师加强交流学习，形成教学共同体，不断提升美育教学的质量和水平。

　　3 大学生审美能力培养的路径选择

　　3.1 优化美育课程体系

　　高校要将美育课程作为提升大学生审美能力的重要载体，进一步优化美育课程体系，为学生提供全面、系统的美育知识和技能训练。一方面，要科学设置美育理论课程，增设美学概论、艺术概论、中外美术史、中外音乐史、戏剧影视鉴赏、建筑艺术赏析等课程，帮助学生掌握美学基本原理和中外美学思想发展脉络，了解各门类艺术的基础知识和鉴赏方法。同时，要优化课程内容，既要全面阐述美学理论体系，又要紧密结合现实生活，增加鲜活生动的案例解读，引导学生运用美学理论分析身边事物，感受日常生活之美。另一方面，要加强美育实践课程建设。在美术、音乐、舞蹈等传统艺术类课程的基础上，增设影视制作、动漫设计、数字媒体艺术等新兴课程，满足学生多样化需求。在教学过程中，要打破单一灌输式的授课模式，广泛采用研讨式、工作坊式、情境体验式等参与性较强的教学方法，激发学生兴趣，引导学生在动手实践中感受美、表现美、创造美。要充分利用现代信息技术辅助教学，建设在线美育课程资源，实现线上线下混合教学。此外，学校还要加强美育课程之间的有机衔接，科学编排课程先后顺序，形成具有循序渐进、环环相扣特点的整体化课程体系。要加强跨学科教师合作，推动美育与德育、智育、体育相融合，实现多维度育人。

　　3.2 丰富校园文化活动

　　高校要高度重视发挥校园文化的育人功能，将美育渗透到校园文化建设的方方面面。一方面，要精心组织各类艺术活动，营造良好的校园文化氛围。定期举办书画展、摄影展、器乐演奏会、合唱比赛、戏剧节等，普及艺术知识，培养艺术兴趣，引导学生在参与中感受艺术魅力。要充分利用重大节庆契机，举办内容丰富、形式多样的主题教育活动，如“弘扬传统文化月”“校园原创歌曲大赛”“我最喜爱的艺术作品评选”等，在潜移默化中塑造学生的高尚情操。同时，要注重发挥学生主体作用，支持学生社团积极开展艺术类活动，成立学生艺术团，组织学生参加校内外艺术会演，提供展示才华的舞台。另一方面，要努力营造优美的校园环境。加强校园规划设计，在校园建筑、雕塑、墙绘等视觉元素中融入美学理念，打造富有艺术美感的校园空间。因地制宜地布置各具特色的校园文化景观，如古典诗词石刻、名人名言标识、创意雕塑小品等，给学生以美的熏陶。定期举办“最美校园角落”摄影比赛，引导学生发现校园美、捕捉校园美、创造校园美。注重校园生态美化，科学配置花草树木，营造四季常绿、姹紫嫣红的自然美景，引导学生热爱自然、亲近自然。总之，高校要充分发挥第二课堂在美育中的独特作用，广泛开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。要以培根铸魂、启智润心为宗旨，以传承优秀文化、弘扬时代新风为导向，不断提升校园文化的艺术品位和人文内涵，努力建设体现大学精神、彰显美育理念的校园文化，让学生在丰富多彩的活动参与中陶冶情操、启迪心智、升华境界，增强对美的感受力、鉴赏力和创造力。

　　3.3 强化美学理论学习

　　高校要将美学理论学习作为提升大学生审美能力的基础环节，纳入人才培养整体方案，进行系统设计、科学实施。在培养目标上，要树立“以美育人、以美化人”的理念，以提高学生审美素养作为重要目标，促进学生全面发展。在课程设置上，要将美学理论课程作为通识教育的重要内容，根据不同专业特点，开设必修或选修课程。同时，要与哲学、文学、历史、艺术等相关学科紧密结合，形成多学科交叉融合的课程体系。教学内容要体现科学性与系统性，先从美学基本原理讲起，阐述美的本质、特征、种类等，再介绍中外美学思想发展历程和各门类艺术的基本理论，使学生较为全面地掌握美学知识。要结合经典美学著作和现实案例，增强教学的生动性和启发性。在教学过程中，要突出学生的主体地位，设计研讨式、案例式、探究式等教学环节，引导学生自主思考，积极讨论，培养分析问题和解决问题的能力。要开展灵活多样的教学活动，如美学沙龙、经典导读、艺术批评等，拓宽学生的知识视野和实践渠道。在考核评价方面，要建立科学合理的评价体系。采取平时成绩和期末考核相结合、理论考试和实践考察相结合的综合评价方式。平时成绩要全面考查学生的课堂表现、读书笔记、美学日志、研究报告、艺术鉴赏等，重视学习过程评价。期末可采取闭卷考试、论文写作、作品创作等方式，考查学生对知识的掌握和运用能力。同时，要将考核结果与学生综合素质评价、评优评先等挂钩，调动学生学习的积极性。此外，学校还要加大教学资源投入，改善美学教学的硬件设施，配备多媒体教室、美学实训室等，为师生营造良好的学习环境。要加强美学教师队伍建设，鼓励教师钻研业务、更新知识，形成一支高素质的教学团队。

　　3.4 拓展校外美育实践

　　高校要高度重视美育实践育人功能，将其作为提升大学生审美能力的有效途径。要充分利用校外美育资源，努力构建“走出去、请进来”的实践育人新机制。一方面，要“走出去”，与美术馆、博物馆、艺术剧院、文化中心等专业场馆建立长期、稳定的合作关系，制定系统的参观学习计划。定期组织学生参观名家书画展、雕塑展、摄影展等，让学生在现场感受大师级艺术作品的深厚内涵和精湛技艺。安排学生观看高雅艺术演出，如交响音乐会、芭蕾舞剧、经典戏曲等，陶冶情操。引导学生利用节假日深入生活，走近自然，开展写生、采风等活动，在山水田园间领略自然之美、生活之美。另一方面，要“请进来”，聘请知名艺术家、非遗传承人、手工艺大师等来校举办讲座、工作坊，现场传授艺术创作技能，分享人生感悟，帮助学生拓宽艺术视野。还可邀请艺术机构、文创企业来校开展项目合作，为学生提供实习锻炼岗位，让学生在真实项目中积累专业经验。同时，高校要加大美育实践教学的课程建设力度，开发形式多样的校外实践课程。如开设“博物馆艺术之旅”系列课程，从艺术鉴赏、艺术史论、文物修复等不同角度，引导学生探究艺术的奥秘。开设“非遗文化传承”系列课程，组织学生考察非遗项目，学习传统技艺，感受中华优秀传统文化魅力。开设“原生态民族音乐采风”课程，引导学生深入少数民族聚居区，体验多元音乐文化。除此之外，学校还要加强美育实践教学基地建设，根据艺术专业、传媒专业等教学需求，与校外艺术机构、文创企业建立稳定的实践教学基地，制定科学的实习实训计划，规范实习实训流程，强化过程管理，确保实习实训质量。要建立灵活的学分互认机制，鼓励学生利用业余时间、寒暑假到基地见习，参与艺术创作、项目策划等工作，获得学分认定。要加强实践教学队伍建设，聘请企业导师、行业专家参与实践教学指导，建立“双导师”制度，努力实现校内教师和校外导师优势互补，共同促进学生的成长成才。

　　3.5 加强师资队伍建设

　　高校要将美育师资队伍建设作为提升大学生审美能力的基础工程来抓，采取切实有效的措施，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合的高素质教师队伍。在教师选聘上，要严把政治关、师德关、业务关，优先选聘具有深厚美学功底、艺术造诣和教学经验的优秀人才。健全教师招聘机制，拓宽引才渠道，对学科带头人、高层次人才实行特聘计划，完善相关薪酬待遇和职称评聘政策，增强学校对优秀美育人才的吸引力。在教师培养上，要制定教师专业发展规划，加大培训力度。定期选送教师到国内外高水平大学、科研院所、文化机构进修学习，开阔眼界，更新知识。鼓励教师参加国内外学术会议，了解学科前沿动态。实施“青年教师助讲”计划，为新入职教师配备资深导师，传授教学技能和经验。支持教师挂职锻炼，到中小学、文化场馆、艺术机构任教或参与管理，增强实践教学能力。在教师考核上，要将美育工作实绩作为教师考核的重要内容，纳入年度考核和职称评定的重要指标。考核内容包括美育课程建设、教学效果、指导学生社团、组织校园文化活动、参与教学研究等，建立定性与定量相结合的考评机制。对在美育教学、研究、实践等方面业绩突出的教师，在职称评聘、岗位晋升、评优奖励等方面优先考虑，充分调动教师投身美育工作的积极性。在教研科研上，要大力加强以美育为主题的教学研究和理论研究。成立美育教学研究中心，开展美育课程体系、教学内容、教学模式、考核评价等方面研究，推动美育教学改革创新。鼓励教师申报美育相关课题，加强与其他学校、科研机构的合作交流，提升美育研究水平。支持教师将研究成果转化为教材、读本等资源，用于指导美育教学实践。此外，高校还要努力营造尊师重教、教学相长的良好氛围，教师要以德立身、以德施教，做学生美育的引路人。学校要关心教师的工作生活，改善美育教学条件，提供必要的经费支持和人力保障，让教师专心致志地投身于美育教学中。

　　4 结语

　　审美能力是大学生健全人格、提升综合素质的重要内容。本文从美学视域出发，分析了当前大学生审美能力培养存在的主要问题，从优化美育课程体系、丰富校园文化活动、强化美学理论学习、拓展校外美育实践、加强师资队伍建设等方面，提出了一系列富有针对性的培养路径。这些举措的落实，有赖于全社会对美育工作的重视，需要政府、学校、家庭、社会各方面通力合作，形成教育合力。我们要不断加大投入，完善政策，健全体制机制，为大学生审美能力的提升营造良好环境。我们坚信，通过共同努力，必将培养出一大批具有深厚美学修养、崇高审美情操的高素质人才，为社会主义文化强国建设贡献智慧和力量。

　　本文系江苏省教育科学规划课题重点项目“艺术美育视角下残障大学生审美品格和能力培养研究”（项目批准号：B/2023/01/74）研究成果。

　　（作者单位：南京特殊教育师范学院音乐与舞蹈学院）

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