论“双减”背景下中小学作业设计优化策略

　　 陈明英

　　（贵州省盘州市旧营乡中学）

　　摘要：作业是教学过程中必不可少的教学手段，是进一步理解、巩固和运用知识的重要活动。优化作业设计策略，实现减负提质，培养学生分析和解决问题的能力，形成个性化，促进全面发展。

　　关键词：中小学；作业设计；策略

　　作业是教育过程中用于巩固学习、提升技能和检测学习效果的重要活动，目的是巩固知识，保证教学质量。而作业设计是过程中的一个重要环节，是让学生掌握新知识、发展新技能提高综合素质的重要途径，直接影响到学生学习效果、发展因素。在“双减”政策实施背景下，如何优化设计策略，才能实现提质减负，是每一位中小学教师都思考的问题，现结合实际，谈谈“双减”背景下，中小学作业设计优化的几方面策略：

　　一、作业设计要具有目标性和针对性

　　依据不同学科的特点，围绕教学核心素养，帮助学生理清知识之间的相互联系，有针对的将课堂作业转化成课前探讨，把课堂内容转化成富有吸引兴趣的应用和迁移，突破教学重难点。结合学生的年龄特点，知识基础，认知水平，兴趣爱好等各方面的差异，设计作业类型，处理好新旧知识的衔接，构建完整的知识体系，做到难易适当，量少质精，能起到举一反三的作用，使学生的创新实践能力和思维能力有效提升，促进学生成长，培养分析和解决问题的能力。在作业批改中，注重评价学生的学习效果、态度、兴趣、合作能力、自我管理能力等方面的表现。

　　二、作业设计要注重层次性和选择性

　　设计作业要注重层次设计，不能“一刀切”，

　　要尊重学生的个体差异，从实际出发，精准把握学情，因材施教，采用“基础作业+弹性作业”的摸式，让学生均有练习机会，均得到提高。如作业可从“基础巩固”“能力提升”“思维训练”三个层次进行设计，其中“基础巩固”是对所学基础知识的练习和巩固，相对比较容易，要求全体学生都必须完成；“能力提升”略有难度，是对中等以上层次学生学习技能的培养和提升；“思维训练”难度较大，为优秀学生发展思维能力提供更大空间。让学生练习中享受获得感、成就感，完成效率高，真正做到了以学为中心，让学生各取所需。

　　明确学习目标，制定学习计划，建立动态小组，组织学习活动，完成基础性作业外，选择高一层次的内容来完成。由易到难、层层递进的作业设计，让学生有了更大的自主选择空间，确保优等生“吃得饱”，学困生“受得了”，满足不同层次的学习需求，确保每个学生都在适合的难度下进行学习，均有提高，既体现了“因材施教”的思想。又充分发挥学习自主性，培养进取精神，使设计的作业成为学生进步的阶梯。

　　三、设计要关重学生的趣味性和多样性

　　目前，老师设计的作业都以课本知识为主，使用练习册、导学案、试卷，重复机械作业多，内容单一，作业量大。在“双减”中教师应该将课内外作业相结合，摆脱单调乏味的重复练习，结合教学内容，设计符合学生年龄和生活经验，贴近实际，内容广泛、生动有趣、形式灵活、题型多样的作业。例如基础练习、实验操作、课外阅读、习作练笔、跨学科训练，实践活动，融合分析，归纳，比较、总结、综合性作业，激发兴趣和积极性。通过画画、游戏、制作、参观、访问等形式巧妙结合，将知识融入生动有趣的活动，把技能的训练与非智力因素及智力因素的开发巧妙联系，更好地激发学生的创新灵感，进而迸发出创新思维的火花。

　　四、设计要注重学生创造性和开放性

　　作业设计要体现教师的创造性和专业素养，激发学生的求知欲和创造欲。结合不同学业水平，提供广阔的思维空间，采用多样化教学方法，打开学生思路，最大限度地发挥主观能动性，既体现“因材施教”的思想，从而达到“牵一发而动全身”的效果。同时，要注重作业设计的开放性，营造开放的学习环境，巧用互动交流、分享学法、讨论结果，激发思维方式和探索精神。要结合作业类型，丰富内容，大胆创新，多设计启发性、思考性、开放性的作业，提高质量，不断培养学生的创新思维能力。

　　五、作业设计要具有探究性和实践性

　　探究性作业要采用递进式设计，深入问题情境，探究知识的生成过程，学会分析、归纳、总结的学习技巧，从书本走向生活，注重灵活性、趣味性、实践性及开放性。与他人合作，共同探究，学以致用，采取灵活多样形式，提倡创新设计，以多元评价为保障，有效提高学生的综合素养，更好地促进整体发展。

　　实践性作业是教师根据教材内容和学生的身心特点，精心设计，独立操作，积极探索，提出优化策略，启迪思维，提高教育教学质量，增强学习效果，形成一种促使学生全面发展的作业设计。在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，让作业设计成为培养和发展学生素养的一座桥梁，为学生的终身发展奠定良好的基础。

　　六、作业设计要具有个性和特色

　　教师要根据教学内容和学生兴趣，将基础类、游戏类、活动类、制作类、拓展类等实践活动融入“三个课堂”。结合学科渗透、活动融合、实践创新等活动方式，设计个性化作业来提升兴趣，形成有序高效的作业体系。

　　引领学生通过自主探究、同伴交流、互助合作，参与作业设计，在活动中实现认知碰撞，形成具有个性化的全面发展。

　　结语:

　　在“双减”策背景下，精心设计出多层次、多种类、多角度，含金量高的作业，确保有效的适应性、趣味性，切实减轻学生的负担，使其全面、健康、个性发展，实现减负提质，强化效果，培养学生分析和解决问题的能力，形成个性化，促进全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

　　参考文献

　　［1］钟启泉、崔允漷主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行))解读[M].华东师范大学出版社.2011年8月版.

　　［2］王守恒；查啸虎；周兴国. 教育学新论[M].》中国科学技术大学出版社.2009年2月.

　　［3］冯增俊.把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理[M].西南师范大学出版社.2009年6月.