农村差生的来源大体说来有下面几种：①先天性大脑反应迟缓；②家庭教育造成的因素。其中，家庭教育的因素造成差生的情况最为常见。
在孩子的成长过程中，家庭教育起着决定性的作用，父母对孩子的启蒙及行为的影响，往往给孩子养成相应的习惯。在我工作和生活的周围，就有许多例子。比如：一个叫张三的孩子，父母是地道的庄稼汉，在跟别人交流时口无遮拦，脏话连天，说出的十句话中有八九句都是骂人的，一般多少有点素养的人难以启齿。张三同样养成了这种习惯，进入学校后，改不过来，同学们不喜欢和他交流，因此和同学的关系非常差。久而久之，张三便养成了孤僻的性格，老师们经过不少努力改造了一点，寒暑假回家后，又受到父母的感染，再回到学校时依然照旧。另一个叫李四的孩子，父母同样是农民，但说话小心文雅，总怕得罪人，李四在入学后，处处小心谨慎，说话轻言细语，对人有礼貌，这样的性格对他的学习和校园生活给予了很大的帮助，在校行为和成绩一直是班上的楷模。
父母的文化素质的高低，并不是学生习惯养成的主要因素，关键是父母本身的言行。哪怕父母都是教授，如果不具备一定的人道主义和人文品格，他教出来的孩子也不会好到哪里去，最可怕的是有才无德的父母或者老师，他们教导出来的孩子更可怕。
如今，无论在哪个学校，留守学生所占全校学生的比例非常大。这种现状给我们教育增添了不少困难与无奈，而差生往往就是在这些留守学生群体中产生的。因此，关于如何转化这样的差生，我的做法有以下几种：①对待一个新的班级，我首先在开学后没几天就逐一对每个学生进行一次家访。我家访的方法不是直接到学生家去，而是到学生所在的村组或者学生的邻居家去，做间接的家访。这样了解到的家长的情况是真实的，便于以后做家长的教育与思想工作。②将第一次家访得到的信息进行汇总整理，针对各学生家庭的实际情况制定第二次相应的家访措施，避免了被某些家长做的表面现象的蒙骗。③第二次家访之后，我基本上完全掌握了各学生的家庭情况，包括监护人的人品和学生父母的社会关系，使我在对学生的教育中能对症下药，避免了式主义与盲目性。在这种情况下，我召集所有差生家长开了个家长会，共同商讨怎样教育孩子、怎样关爱孩子，怎样提高孩子的自信和学习积极性等。④经常对差生进行个别辅导，与每个差生都形成朋友关系，让他们从中感受到自己的价值，感受到母爱一般的温暖，彻底消除他们的防备心理，让他们从被动接受教育转为主动参与具有教育意义的各种活动。⑤与当地政府与村组领导进行沟通，让差生所学知识与技能得到一定的实践与延伸。比如，村里要搞什么文艺活动，尽可能让差生参与，哪怕是唱一首歌，当一下配角甚至做些杂务都可以，只要能让学生感受到自己的价值所在，让他们明白自己原来可以为大众做一些力所能及的事。这样，他们的自卑心理便会得到相应的调整与改善。
总之，不要抛弃差生，这是最基本的原则，差生的个性非常突出，是最容易看出来的，作为老师，我们要先把“传道”放在首位，然后才是“解惑”。对下一代的要求应是先育人而后育才。遵循这一规律，就不怕差生转化不好。
金文景
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