小学音乐课堂中的素质教育浅析

摘要：当今，提高人才素质是我国发展教育事业的重要指导思想和战略决策。小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展，具有其他学科不可替代的作用。作为音乐教师，要从培养学生对音乐的兴趣、创设愉快活泼的课堂气氛等方面入手，以音乐课堂为主阵地，对学生实施素质具有。

关键词：小学音乐；素质教育；培养兴趣

中图分类号：G627.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）06-0002-01

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要‘由应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的人才具有深刻的现实意义。基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。那么在小学音乐课堂中如何进行素质教育呢？下面浅谈自己在这方面的一些教学经验。

一、首先培养学生对音乐的兴趣

兴趣是开发智力的重要条件，许多教育家、心理学家对兴趣在学习中的作用都极为重视。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对学生来说，兴趣更是激发他们学习的重要动力之一。音乐课的内容及教学方法必须引起学生学习的兴趣，使他们能成为主动积极的参与者，而不是被动消极的旁观者。我在音乐课中是从以下几方面入手的：

1、创造良好的音乐环境来培养学生的兴趣。

在组织上音乐课之前，先播放律动音乐，学生听着轻松、愉快的音乐走进教室，兴趣极大地调动起来，情感立刻会转移到音乐课上来，促使学生很快很主动的进入课堂角色。

2、利用动画世界开启学生的兴趣和智慧。

动画片、讲故事更是吸引儿童兴趣的最好方式之一，也是教学取得成功的重要条件。例如第二册第三课《小红帽》，教师先给学生放一段动画或讲一段小红帽的故事，引起学生的兴趣，于是很顺利很自然地导入了新课。

3、通过游戏的方法调动学生的兴趣。

游戏是学生喜欢的一种学习方式，它也是一种辅助完成教学任务的有效途径。在课堂上开展适当的游戏，能有效地调动学生学习音乐的兴趣。

二、创设愉快活泼的课堂气氛

音乐本身就是一种富有情绪性的活动，学生是否能在愉快活泼的气氛中接受音乐教育是很关键的。有时我们会有这样的情况：教师一首首地弹奏模仿动作或基本舞步的音乐，学生机械地逐个做出相应的动作，教师与学生之间没有丝毫语言、姿势、眼神或情感上的交流。在唱歌教学中，有时要用七八分钟的时间反复念歌而不是教唱，课堂沉闷，缺乏生气。教师在组织音乐课时，随时都应注意要以自己真挚、积极的感情去影响学生，对情绪在教学中的作用要有高度的认识。赞可夫认为，好的情绪使学生精神振奋，而不好的情绪则会抑制学生的智力活动。

三、充分调动学生活动的机会

音乐教学中要取得良好的效果，就应让学生去动手、动脑进行探索，逐步建立起自己的知识结构，“音乐”本身就是一门需要积极活动的课程，唱歌能力的发展提高，节奏感的发展，对音乐性质的辨别等需要通过活动来完成。因此，在上音乐课时，必须充分调动学生活动的机会，不单单是身体的活动，还应是积极的思维活动。如果在他们进行身体活动的同时，还有动脑的机会，这样就能使思维、想象等活动更为积极。如在欣赏音乐后，谈谈自己的感受，共同讨论用什么样的动作能更好地表现一只在大风中飞翔的小鸟或池塘中欢乐寻食的小鸭子，或为一首熟悉的歌曲增编歌词或配上动作等等。在组织音乐课时，切忌只有教师一个人活动，或让少数人活动，其余学生处于等待、观望的状态。好的教师多用示范代替过多的讲解，使学生在音乐课中有充分的活动机会。这样，使学生各方面的能力得到发展。

四、重视培养学生的音乐能力及创造能力

音乐能力要看学生的乐感如何，对音乐中的节奏、旋律的起伏所表达的情感是否敏锐的感受。对声音的高低、长短、强弱、快慢是否辨别，在音乐课堂中培养想象力、创造力更为重要，如听到轻快的乐曲或听到沉重的乐曲能说出乐曲是欢快的、雄壮有力的、优美的等。再如学习第四册第五课歌表演《小小牵牛花》，教师首先在课型上做了大胆的尝试，让学生结合形体练习及歌词内容进行自编自创自演，整节课的中心意图是借助歌唱表演培养学生的自信心、丰富学生的想象力及创编能力，提高学生独到的审美情趣。

五、抓住时机对学生进行多方面的教育

音乐课有时是一项抽象思维的活动，教师要顺其自然、抓住时机、灵动科学地对学生进行教育，以增长知识，促进其思维发展。例如：

1、在进行音乐游戏《有趣的绳子》中，教师可通过视觉训练大脑的快速反应，先在黑板上画上大小不同、距离不等的图形，如：－•－－o－•－－o－•－－o－•－o－－•－o 让学生随教师手势，按游戏的方法读出“WU,dida”等强弱声，然后做游戏。教师必须要求移动绳子的速度一致。这样，无形中训练学生灵活的反应能力，达到互相协调配合的目的。

2、教师在教唱《粉刷匠》时，提出：“为什么粉刷匠的鼻子变了样？”不忘对学生进行爱劳动、不怕脏、不怕累的思想教育。

教师在教学中要因势利导，善于抓住时机对学生进行教育。

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”小学生正处于人生的养成阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质教育的一个重要组成部分。音乐教师的全部职责，就是要为学生全面素质的提高而不懈工作。教师在课堂教学上要注意面向全体学生，在上好音乐课的前提下，加强对学生素质能力的培养，以适应 21 世纪人才的需要。

参考文献

[1]吴竞.如何通过音乐教育促进学生多种素质的提高[J].甘肃教育，2009年，6 期.

[2]高俊祥.音乐教育在素质教育中的作用[N].甘肃日报，2008 年.

[3]金亚文.基础音乐教育新视野[M].高等教育出版社，2004 年，第一版.(陈丽)

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